<\/p>\n
Lecture de l\u2019image <\/strong><\/p>\n Retour un an apr\u00e8s\u00a0: mieux vaut tard que jamais sur l\u2019Inter-CDI n\u00b0214 de Juillet-Ao\u00fbt 2008 consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019image. Images documentaires, images documenteuses\u00a0? L\u2019image documentaire en question. L\u2019illustration. Fran\u00e7ois Place\u00a0: de l\u2019illustration documentaire jeunesse \u00e0 la fiction. Des documentaires atypiques\u00a0: carnets de route et de soci\u00e9t\u00e9, le dessin documentaire (\u00ab\u00a0La Hulotte\u00a0\u00bb).Le film d\u2019enseignement. Quand l\u2019image fait \u00e9cole\u00a0: l\u2019antialcoolisme. <\/span>Evolution de l\u2019image comme objet d\u2019apprentissage. Analyser la photographie de presse. Fiction authentique ou documentaire d\u2019imagination\u00a0? Gros plan sur l\u2019INA. Image documentaire et propagande, avec un questionnaire \u00e9l\u00e8ves\u00a0: sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Paris sous l\u2019Occupation\u00a0\u00bb( http:\/\/ledockimages.blogspot.com\/). De l\u2019image documentaire en CAP. Education \u00e0 l\u2019image. R\u00f4le du documentaliste dans l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019image. Lire l\u2019image\u00a0: d\u00e9not\u00e9 et connot\u00e9. P. 103\u00a0: exemples d\u2019analyses et de lectures de l\u2019image\u00a0: lecture, modification, et production. Former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019analyse critique de l\u2019image\u00a0: en explorant le fonds iconographique du CDI, et en formant \u00e0 la ma\u00eetrise de l\u2019image.<\/p>\n P. 106\u00a0: un sch\u00e9ma int\u00e9ressant sur l\u2019image\u00a0: 3 signes pour analyser une image.<\/p>\n – <\/span>Les signes linguistiques\u00a0: messages verbaux, mots mis en valeur ou r\u00e9p\u00e9t\u00e9s. Les<\/p>\n – Les signes iconiques\u00a0: objets, symboles repr\u00e9sent\u00e9s. Analyser leur place, leur taille<\/p>\n – Les signes plastiques\u00a0: couleurs, formes, textures, lignes de force . Une couleur vive peut int\u00e9resser un public jeune\u00a0: une introduction \u00e0 l\u2019image de publicit\u00e9\u00a0!<\/p>\n – Prendre en compte aussi le support de diffusion\u00a0: affiche, publicit\u00e9 de presse, photographie priv\u00e9e, etc.<\/p>\n – Le gouvernement a mis en place une exception p\u00e9dagogique pour les expositions et productions scolaires. L\u2019image ne doit pas non plus choquer ou impressionner des enfants trop jeunes, et fragiles car en construction.<\/p>\n Olivier Le Deuff pr\u00f4ne, P. 110, une \u00e9ducation \u00e0 l\u2019image dans les programmes de Lettres ou d\u2019arts plastiques.<\/p>\n Cr\u00e9ation d\u2019une banque d\u2019images en milieu scolaire\u00a0: nom du photographe, l\u00e9gendage, informations sur les droits, mots cl\u00e9s de ce qu\u2019on voit<\/p>\n L\u2019iconographie religieuse en classe de Seconde<\/p>\n Enfin\u00a0: produire des images. D\u00e9crypter la publicit\u00e9. R\u00e9aliser\u00a0et \u00e9crire un sc\u00e9nario. Ecrire un roman-photo<\/p>\n Bibliographie P. 128 avec par exemple\u00a0 :<\/p>\n – <\/span><\/span><\/span>D\u00e9crypter l\u2019affiche de film (Philippe Tombelaine)\u00a0:<\/p>\n