Afin de venir compl\u00e9ter les publications d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la Semaine de la presse, Cactus acide vous propose cette s\u00e9ance d’une heure consacr\u00e9e \u00e0 la lecture de l’image dans un reportage audiovisuel. Il s’agit cette fois d’aborder l’image anim\u00e9e, dans un premier temps pour elle-m\u00eame, avant de faire le lien avec les commentaires qui l’accompagnent.<\/p>\n
En pr\u00e9alable \u00e0 une pr\u00e9sentation des objectifs et du d\u00e9roulement, il nous faut aborder la question du droit pour \u00eatre en r\u00e8gle avec la l\u00e9gislation en vigueur. Les derniers accords sectoriels<\/a> stipulent que pour les \u0153uvres audiovisuelles \u00ab\u00a0\u00a0\u00bbextraits\u00a0\u00bb s’entend de parties d’\u0153uvres dont la longueur est limit\u00e9e \u00e0 six minutes, et ne pouvant en tout \u00e9tat de cause exc\u00e9der le dixi\u00e8me de la dur\u00e9e totale de l’\u0153uvre int\u00e9grale.\u00a0\u00bb L’exception p\u00e9dagogique n’est donc que partielle, ce que nous ne pouvons que regretter.<\/p>\n Dans le respect des textes, vous trouverez donc ici<\/a> et l\u00e0<\/a>, \u00e0 titre d’exemple, des reportages ou extraits de reportages qui sont des supports didactiques pertinents.<\/p>\n Cette s\u00e9ance peut \u00eatre envisag\u00e9e en partenariat avec un enseignant en arts plastiques (coll\u00e8ge et LP) pour aborder les notions techniques du tournage\u00a0 (cadrage, prise de vue, s\u00e9quence,…) ou, \u00e9ventuellement, par le professeur documentaliste m\u00eame (LGT) lors d’une pr\u00e9sentation sp\u00e9cifique.<\/p>\n Il doit \u00eatre possible d’adapter les objectifs aux niveaux concern\u00e9s, que l’on travaille sur la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves avant d’introduire la notion de traitement de l’information (coll\u00e8ge), ou que l’on s’appuie sur les indices contextuels du reportage pour insister sur l’acquisition d’une culture g\u00e9n\u00e9rale et d’une culture de l’information \u00e0 des fins de reconnaissance implicite (inter-subjectivit\u00e9 du journaliste et de l’auditeur)\u00a0 et explicite (ligne \u00e9ditoriale) des signes qui constituent le(s) message(s) du reportage (lyc\u00e9e).<\/p>\n Afin de r\u00e9aliser ces objectifs il sera proposer aux \u00e9l\u00e8ves une ou deux projections, sans le son, de l’extrait de reportage choisi. Charge ensuite \u00e0 eux, en groupe de 3 ou 4 \u00e9l\u00e8ves, de donner du sens aux images qu’ils ont vues et de restituer une narration et une information coh\u00e9rente. Les diff\u00e9rentes versions sont ensuite pr\u00e9sent\u00e9es \u00e0 l’oral au reste de la classe qui va pouvoir \u00e9valuer la coh\u00e9rence de chaque interpr\u00e9tation selon les indices que chaque groupe aura rep\u00e9r\u00e9s. Cette premi\u00e8re phase a pour but de d\u00e9montrer aux \u00e9l\u00e8ves leur part de subjectivit\u00e9 (lyc\u00e9e).<\/p>\n L’extrait du reportage est alors diffus\u00e9 avec le son et il est alors demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de s’exprimer sur le sens du reportage selon les informations objectives qu’ils auront not\u00e9es sur une grille (coll\u00e8ge). Cette prise de note sera ensuite \u00e9largie, avec rediffusion du reportage, aux informations subjectives (lyc\u00e9e). Le professeur documentaliste effectue alors une rem\u00e9diation en insistant sur la compl\u00e9mentarit\u00e9 image-son et sur la notion de traitement de l’information (coll\u00e8ge); sur l’importance des \u00e9l\u00e9ments de contexte et de l’interpr\u00e9tation dans la lecture que l’on a d’une m\u00e9diation informative.<\/p>\n Il est pertinent de r\u00e9cup\u00e9rer les grilles de lecture des \u00e9l\u00e8ves pour \u00e9valuer\u00a0 les indices qu’ils ont relev\u00e9s lors de la diffusion du reportage. Par ailleurs, selon le temps disponible, \u00e0 des fins d’\u00e9valuation formative, il doit pouvoir \u00eatre envisag\u00e9 un m\u00eame travail sur grille de lecture \u00e0 partir d’un autre extrait de reportage. Sinon,\u00a0 un exercice similaire peut \u00eatre donn\u00e9 \u00e0 faire \u00e0 la maison.<\/p>\n En conclusion, il s’agit, lors de cette s\u00e9ance, d’introduire les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la complexit\u00e9 de la lecture de l’information entre approche m\u00e9diologique et co-relations objectives et subjectives.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Afin de venir compl\u00e9ter les publications d\u00e9di\u00e9es \u00e0 la Semaine de la presse, Cactus acide vous propose cette s\u00e9ance d’une heure consacr\u00e9e \u00e0 la lecture de l’image dans un reportage audiovisuel. Il s’agit cette fois d’aborder l’image anim\u00e9e, dans un premier temps pour elle-m\u00eame, avant de faire le lien avec les commentaires qui l’accompagnent. En … <\/p>\n