{"id":6402,"date":"2012-11-27T20:22:52","date_gmt":"2012-11-27T19:22:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=6402"},"modified":"2013-10-28T14:23:39","modified_gmt":"2013-10-28T13:23:39","slug":"apprehender-la-lecture-numerique-1-petit-inventaire-des-savoirs-associes","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=6402","title":{"rendered":"Appr\u00e9hender la lecture num\u00e9rique (1) : petit inventaire des savoirs associ\u00e9s"},"content":{"rendered":"

Je prolonge ici les conclusions de ma s\u00e9rie d’articles sur la notion de document abord\u00e9e par le mind mapping. Le sch\u00e9ma heuristique<\/a> que j’en ai extrait a plac\u00e9 la lecture num\u00e9rique en situation de concept nodal, auquel je souhaite d\u00e9sormais me consacrer, sans toutefois pr\u00e9tendre \u00e0 l’exhaustivit\u00e9. Il me semble, en effet, que c’est l\u00e0 un objet d’\u00e9tude trop r\u00e9cent pour qu’il soit tout \u00e0 fait stabilis\u00e9, du moins selon une approche info-documentaire. Aussi, puisqu’il ne constitue pas (encore ?) une entr\u00e9e du Dictionnaire des concepts info-documentaires<\/em>, dont je me suis servi pour la notion de \u00ab\u00a0document\u00a0\u00bb, je me propose de prendre appui sur celui de l’association Ars industrialis<\/a> <\/em>dont je vais m’inspirer.<\/p>\n

Il me semble, pour commencer, que la lecture num\u00e9rique, au m\u00eame titre que la lecture \u00ab\u00a0classique\u00a0\u00bb, suppose que soit d\u00e9fini un projet de lecture. Celui-ci influence le parcours de lecture, qui d\u00e9pend en grande partie de la culture que nous avons du domaine que nous explorons. C’est l\u00e0 une constante qu’il faut sans doute rappeler si l’on veut consid\u00e9rer l’importance de la validation des contenus, qui guide notre progression, y compris par s\u00e9rendipit\u00e9. C’est ouvrir, par ailleurs, tout un champ de notions info-documentaires d\u00e9clin\u00e9es autour de celles de pertinence et de fiabilit\u00e9. Je vous renvoie, sur ce point, \u00e0 cet autre sch\u00e9ma heuristique<\/a>, afin d’en explorer l’\u00e9tendue. Cela me semble d’autant plus fondamental que le contr\u00f4le des contenus, dans l’environnement num\u00e9rique, hors contexte scolaire o\u00f9 cela peut \u00eatre envisag\u00e9, se fait largement a posteriori. De sorte que la lecture num\u00e9rique convoque des comp\u00e9tences informationnelles, selon l’acception de Philippe Perrenoud<\/a> (voir le sch\u00e9ma), au-del\u00e0 d’une stricte approche m\u00e9thodologique.<\/p>\n

\"Lettres<\/a>
Lettres montage Creative Commons Licence photo credit : maloupictures<\/figcaption><\/figure>\n

Concr\u00e8tement, ce projet de lecture, caract\u00e9ris\u00e9 par l’intention du lecteur, se manifeste lors de la navigation hypertexte<\/a>. L’enjeu \u00e9ducatif, pour nos \u00e9l\u00e8ves, consiste, il me semble, \u00e0 orienter leur parcours de sorte qu’il conserve du sens, selon l’intention, et qu’il fasse sens, selon les objectifs vis\u00e9s. Je ne m’attarderai pas sur ce second point qui m\u00e9riterait d’\u00eatre abord\u00e9 seul en ce qu’il engage un questionnement p\u00e9dagogique et politique sur les finalit\u00e9s de l\u2019\u00c9cole. En revanche, dans un contexte num\u00e9rique caract\u00e9ris\u00e9 par des donn\u00e9es informationnelles pl\u00e9thoriques et une attention potentiellement distraite, apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 conserver le fil de leur lecture est fondamental. Aussi me semble-t-il, sur ce point, qu’il pourrait \u00eatre pertinent d’\u00e9laborer une cartographie s\u00e9mantique de l’hypertexte<\/a> qui donne du sens au \u00ab\u00a0champ des possibles\u00a0\u00bb que constitue la navigation des \u00e9l\u00e8ves. Il me semble par ailleurs important d’apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 baliser leur progression de sorte qu’ils en conservent la m\u00e9moire. Je pense bien s\u00fbr aux sitographies, mais encore aux diff\u00e9rentes formes\u00a0 d’annotation et de marquage pour lesquelles je vous renvoie, par exemple, \u00e0 la r\u00e9cente publication d’Olivier Le Deuff<\/a> qui introduit, en outre, la notion de publication, aff\u00e9rente \u00e0 la lecture num\u00e9rique et sur laquelle je reviendrai dans une autre s\u00e9rie d’articles. Il apparait en tout cas ici que la lecture num\u00e9rique suppose l’acquisition de comp\u00e9tences documentaires.<\/p>\n

\"Ferrocloutivipathie<\/a>
Ferrocloutivipathie Creative Commons Licence photo credit : Gongashan<\/figcaption><\/figure>\n

La lecture num\u00e9rique renvoie aussi \u00e0 la notion d’architexte (Emmanuel Souchier), ce qui m\u00eale cette fois comp\u00e9tences documentaires et informatiques, tant au niveau des \u00e9quipements et de leur mod\u00e8le sous-jacent (propri\u00e9taire\/libre par exemple), qu’\u00e0 celui du design ou encore des dispositifs.\u00a0 Il me semble capital, au del\u00e0 de la seule lecture du texte, d’aborder l’influence des environnements, en ce qui les caract\u00e9rise, que l’on se situe du c\u00f4t\u00e9 des mat\u00e9riels ou des plateformes. A cet \u00e9gard, je suppose pertinente une approche selon les m\u00e9dias, que le rendu soit textuel, illustr\u00e9 ou sonore (pour ne rester qu’aux formes \u00e9l\u00e9mentaires). Ce qui implique des logiciels et des formats variables dont il est sans doute essentiel de connaitre les principales caract\u00e9ristiques afin de pouvoir anticiper une production (en particulier pour le transm\u00e9dia, structure documentaire \u00e9mergente). Mais encore une connaissance de plateformes plurielles afin de ne pas rester sous la d\u00e9pendance d’un dispositif unique. Je suppose capital, sur ce point, que soient appr\u00e9hend\u00e9s diff\u00e9rents mod\u00e8les dans une logique de comparaison. Ce serait l\u00e0 apporter une r\u00e9ponse aux enjeux sociocognitifs et politiques pos\u00e9s par le num\u00e9rique.<\/p>\n

Au moment de conclure je m’aper\u00e7ois avoir pris pour trame, \u00e0 dessein peut \u00eatre, par conviction certainement, le tryptique culture des m\u00e9dias, documentaire et informatique de la culture informationnelle. Sur ces bases, dans une s\u00e9rie d’articles \u00e0 venir<\/a>, je m’emploierai \u00e0 proposer des s\u00e9quences p\u00e9dagogiques construites \u00e0 partir de ce petit inventaire des savoirs info-documentaires associ\u00e9s \u00e0 la lecture num\u00e9rique.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Je prolonge ici les conclusions de ma s\u00e9rie d’articles sur la notion de document abord\u00e9e par le mind mapping. Le sch\u00e9ma heuristique que j’en ai extrait a plac\u00e9 la lecture num\u00e9rique en situation de concept nodal, auquel je souhaite d\u00e9sormais me consacrer, sans toutefois pr\u00e9tendre \u00e0 l’exhaustivit\u00e9. Il me semble, en effet, que c’est l\u00e0 … <\/p>\n

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