{"id":6724,"date":"2013-01-09T21:03:28","date_gmt":"2013-01-09T20:03:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=6724"},"modified":"2014-02-17T17:43:01","modified_gmt":"2014-02-17T16:43:01","slug":"transposer-la-cartographie-des-sources-a-levaluation-de-linformation","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=6724","title":{"rendered":"Transposer la cartographie des sources \u00e0 l’\u00e9valuation de l’information..?"},"content":{"rendered":"

Je prolonge dans cet article mes r\u00e9flexions sur le Projet historiae<\/a> dont les objectifs peuvent constituer une mati\u00e8re consid\u00e9rable pour monter des s\u00e9quences p\u00e9dagogiques. Il me semble que nous nous situons l\u00e0 dans un domaine qui, pour la partie du travail consacr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9valuation de l’information, est assez proche de l’\u00e9tude des controverses scientifiques<\/a>. La r\u00e9daction d’un article de journal \u00e0 partir d’une \u00e9nigme historique (masque de fer, assassinat de JFK, Anastasia Romanov,…) se pr\u00eate bien \u00e0 la confrontation de th\u00e8ses contradictoires, \u00e9tay\u00e9es par des t\u00e9moignages plus ou moins argument\u00e9s. De fait, il s’agit bien de conduire les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se questionner sur l’autorit\u00e9 et la cr\u00e9dibilit\u00e9 d’une ressource, mais encore sur la qualit\u00e9 d’une information. Si, selon l’\u00e9nigme historique, la cartographie des acteurs\/auteurs est parfois compromise,\u00a0 peut-\u00eatre est-il possible de transposer cette op\u00e9ration \u00e0 l’\u00e9valuation des sites (ou pages) web consult\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves ? Je pose l\u00e0 l’hypoth\u00e8se d’une transposition du mod\u00e8le de la cartographie des sources<\/a> \u00e0 celle de l’\u00e9valuation de l’information, en r\u00e9ponse \u00e0 l’importance formul\u00e9e par Alexandre Serres de distinguer les diff\u00e9rentes combinaisons faisant entrer en jeu les notions de cr\u00e9dibilit\u00e9, de qualit\u00e9 et de pertinence<\/a> (lien \u00ab\u00a0quelle formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’art du filtrage?\u00a0\u00bb diapo 28).<\/p>\n

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\"Terra
Terra incognita Creative Commons Licence photo credit : pablodf <\/p>\n

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Apr\u00e8s avoir concr\u00e9tis\u00e9 une premi\u00e8re piste de progression<\/a>, j’envisage le dispositif suivant. Je conserve le volume horaire, soit, selon le nombre de semaines entre deux p\u00e9riodes de vacances, 6 \u00e0 8 heures. Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e0 mener conjointement deux activit\u00e9s compl\u00e9mentaires dans la r\u00e9alisation de leur travail. La premi\u00e8re tient en la r\u00e9daction de l’article dans un style journalistique. Du moins pour le titre et le chap\u00f4, selon le sujet de leur article, je leur demande une \u00e9criture qui soit \u00e9vocatrice et accrocheuse. Pour le corps de l’article ils doivent insister sur l’aspect contradictoire des th\u00e8ses en pr\u00e9sence. Je pr\u00e9cise que cette partie du travail pr\u00e9sente une bonne occasion de solliciter les coll\u00e8gues de lettres, pour le style, et d’histoire, pour les faits.<\/p>\n

Par ailleurs, deuxi\u00e8me activit\u00e9 \u00e0 mener de front, les \u00e9l\u00e8ves, au fur et \u00e0 mesure de leur avanc\u00e9e, doivent conserver les liens des sites qu’ils ont consult\u00e9. Au final, ils n’en garderont que deux dont ils devront justifier de leur choix en terme de fiabilit\u00e9. Les diff\u00e9rents crit\u00e8res qu’ils auront retenus, auxquels des compl\u00e9ments peuvent \u00eatre apport\u00e9s cas \u00e9ch\u00e9ant, sont ensuite r\u00e9partis selon qu’ils tiennent de la qualit\u00e9 de l’information (caract\u00e9ristiques formelles et contenus) ou de la cr\u00e9dibilit\u00e9 (source, auteur, support, document -diapos 20, 21 et 22 ). Je compte ensuite proposer aux \u00e9l\u00e8ves une repr\u00e9sentation graphique simple o\u00f9 , par exemple, la qualit\u00e9 est en abscisse\u00a0 et la cr\u00e9dibilit\u00e9 en ordonn\u00e9e. Charge \u00e0 eux, r\u00e9sultat d’une r\u00e9flexion de groupe, d’estimer les sites qu’ils ont retenus pour les situer sur le graphique de sorte qu’apparaissent, \u00e0 l’instar des cartes du ciel, des \u00ab\u00a0constellations de site\u00a0\u00bb. Cet \u00e9change en groupe est rendu possible parce que l’ensemble des groupes de deux \u00e9l\u00e8ves travaillent sur la m\u00eame \u00e9nigme, de sorte qu’il est vraisemblable qu’ils aient consult\u00e9 la plupart des sites qui seront propos\u00e9s.<\/p>\n

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\"Cartes
Cartes du ciel Creative Commons Licence photo credit : Septentria <\/p>\n

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L’id\u00e9e est ici d’attirer leur attention sur la qualit\u00e9 et la cr\u00e9dibilit\u00e9 qu’ils peuvent accorder \u00e0 une ressource, en insistant sur la distinction entre les crit\u00e8res objectifs et la part de subjectivit\u00e9 inh\u00e9rente \u00e0 l’op\u00e9ration d’\u00e9valuation. Il s’agit, par ailleurs, de leur d\u00e9montrer ce qui, in fine, gouverne leur choix : la pertinence. Il reste que je m’interroge sur la bien fond\u00e9 de la repr\u00e9sentation graphique (abscisse et ordonn\u00e9e) qui tient d’un mod\u00e8le math\u00e9matique. Il ne faudrait pas, en l’occurrence, que l’\u00e9valuation d’une information, dans l’esprit des \u00e9l\u00e8ves, soit \u00ab\u00a0calculable\u00a0\u00bb. Je ne pense donc pas qu’il faille mettre d’indice sur le graphique. Je pense par ailleurs important d’insister sur le sens du mot \u00e9valuer.<\/p>\n

Je viens de d\u00e9buter cette s\u00e9quence avec deux groupes d’AP qui vont travailler sur le triangle des Bermudes et l’\u00e9nigme du masque de fer. Rendez-vous courant mars pour le compte-rendu<\/a>…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Je prolonge dans cet article mes r\u00e9flexions sur le Projet historiae dont les objectifs peuvent constituer une mati\u00e8re consid\u00e9rable pour monter des s\u00e9quences p\u00e9dagogiques. Il me semble que nous nous situons l\u00e0 dans un domaine qui, pour la partie du travail consacr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9valuation de l’information, est assez proche de l’\u00e9tude des controverses scientifiques. La … <\/p>\n

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