{"id":6931,"date":"2013-02-06T17:53:35","date_gmt":"2013-02-06T16:53:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=6931"},"modified":"2013-07-28T09:06:53","modified_gmt":"2013-07-28T08:06:53","slug":"le-lien-hypertexte-lecture-ecriture-informationnelle","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=6931","title":{"rendered":"Le lien hypertexte, lecture-\u00e9criture informationnelle"},"content":{"rendered":"

Pour avoir \u00e9voqu\u00e9 derni\u00e8rement l‘\u00e9ventualit\u00e9 d’une s\u00e9ance<\/a> dont les savoirs abord\u00e9s et les objectifs vis\u00e9s porteraient sur les liens hypertextes, je suis en train de mener ce travail avec des \u00e9l\u00e8ves de seconde dans le cadre de l’AP. Hasard du calendrier, j’ai constat\u00e9 avec \u00e9tonnement que les \u00e9l\u00e8ves qui ont choisi de rendre leur TPE sous forme de site internet n’y ont pas mis de liens hypertextes. Sur les huit productions rendues sous cette forme, je n’ai trouv\u00e9 qu’une adresse URL, ce qui ne constitue pas \u00e0 proprement parl\u00e9 un hyperlien. Par ailleurs, j’ai r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 un groupe d’AP seconde apr\u00e8s un changement dans les emplois du temps. J’ai donc d\u00e9cid\u00e9 de travailler avec ces dix \u00e9l\u00e8ves, que j’ai r\u00e9parti en groupe de 2. Originellement, nous aurions d\u00fb mener cette activit\u00e9 sur une s\u00e9quence de quatre s\u00e9ances qui vont finalement \u00eatre r\u00e9duites \u00e0 trois (al\u00e9as des EdT…).<\/p>\n

La premi\u00e8re s\u00e9ance s’est d\u00e9roul\u00e9e sous la forme d’une \u00e9valuation diagnostique. Je suis rest\u00e9 sommaire sur les objectifs de l’activit\u00e9 tout en demandant aux \u00e9l\u00e8ves s’ils avaient pour habitudes d’explorer les liens hypertextes. Ce \u00e0 quoi ils m’ont r\u00e9pondu par l’affirmative. Je leur est donc propos\u00e9 de r\u00e9aliser un portrait, d’une personne r\u00e9elle ou fictive, de quelques lignes en y incluant 5 ou 6 hyperliens. Une nouvelle fois je n’ai pas voulu \u00eatre trop explicite sur la qualit\u00e9 des liens hypertextes pour \u00e9viter de les influencer.\u00a0 D’un point de vue pratique, je leur ai ouvert un compte r\u00e9dacteur sur Cactus acide. A la lecture de leur production j’ai \u00e9t\u00e9 surpris de constater que sur 30 liens hypertextes, 16 renvoyaient vers une images et 8 vers des pages de \u00ab\u00a0Wikip\u00e9dia\u00a0\u00bb, soit 26 occurrences sur 30. Bien que le r\u00e9sultat soit marqu\u00e9, je ne crois pas devoir en tirer de conclusions trop d\u00e9finitives. Il me semble h\u00e2tif de conclure que l’image et \u00ab\u00a0Wikip\u00e9dia\u00a0\u00bb forment une culture de r\u00e9f\u00e9rence des jeunes, ou des \u00e9l\u00e8ves. D’abord parce que\u00a0 ces r\u00e9sultats ne sont pas exhaustifs. Ensuite, comme me l’a soulign\u00e9 Pascal Duplessis, parce que la simple \u00e9vocation d’un \u00ab\u00a0portrait\u00a0\u00bb peut avoir suffit \u00e0 orienter leurs choix vers des images et des pages \u00ab\u00a0Wikip\u00e9dia\u00a0\u00bb pr\u00e9sentant la biographie de la personne choisie. En revanche, cette \u00e9valuation diagnostique m’a permis de d\u00e9gager des objectifs pour r\u00e9pondre aux enjeux \u00e9ducatifs pos\u00e9s par la navigation hypertextuelle et donc, ce faisant, d’ajuster ma s\u00e9quence.<\/p>\n

\"My<\/a>
My navigation stamps Licence Creative Commons photo credit : Aniol<\/figcaption><\/figure>\n

Je vais pouvoir, au d\u00e9but de la prochaine s\u00e9ance, \u00e9voquer leurs choix avec les \u00e9l\u00e8ves, en insistant sur l’unicit\u00e9 des liens hypertextes choisis, de sorte que nous allons pouvoir entamer une typologie d’hyperliens tant du point de vue des supports documentaires (page web, image, son,…) que de l’objectif discursif (informer, argumenter, convaincre,…). Sur ces bases, je leur demanderai d’\u00e9crire un article sur Vannevar Bush, ou le Memex, qui pr\u00e9figure l’hypertexte. L’objectif est ici d’apporter des savoirs d\u00e9claratifs (savoirs) sur la notion d’hypertexte, qui est aussi abord\u00e9 en qualit\u00e9 de savoir proc\u00e9dural (savoir-faire), puisque les \u00e9l\u00e8ves auront appris \u00e0 int\u00e9grer un lien hypertexte. Pour compl\u00e9ter le triptyque, j’entends faire acqu\u00e9rir aux \u00e9l\u00e8ves des savoirs conditionnels (savoir-\u00eatre) en leur demandant une \u00e9criture collaborative de l’article. Par ailleurs, ce qui constitue un objectif majeur, j’attends des \u00e9l\u00e8ves qu’ils s’efforcent de choisir les liens en consid\u00e9rant leur projet d’\u00e9criture, mais aussi les attentes de leurs lecteurs potentiels. L’objectif est ici de venir compl\u00e9ter la typologie d\u00e9but\u00e9e au d\u00e9but de la seconde s\u00e9ance. Du moins au sujet des supports documentaires pour lesquels un \u00e9l\u00e9ment de consigne peut \u00eatre d’\u00e9viter les redondances. En ce qui concerne l’objectif discursif, pour des \u00e9l\u00e8ves de seconde (de troisi\u00e8me en coll\u00e8ge), et compte tenu du projet d’\u00e9criture, je pense pr\u00e9f\u00e9rable d’insister sur l’apport informatif des hyperliens choisis. Ce qui peut \u00eatre un bon moyen d’aborder la notion de pertinence avec les \u00e9l\u00e8ves puisque leur choix doit \u00eatre guid\u00e9 par leur propre recherche, mais encore pouvoir r\u00e9pondre aux recherches de leurs lecteurs. A ce niveau, au sujet de l’\u00e9valuation, la publication de cet article peut donner lieu \u00e0 une observation des statistiques de consultation des liens qui auront \u00e9t\u00e9 suivis par les lecteurs. Par ailleurs, \u00e0 moyen terme, ces \u00e9l\u00e8ves peuvent, selon leur orientation, \u00eatre suivis lors de leur TPE afin de voir lesquels ajoutent des liens hypertextes pour ceux qui choisissent une production sur un site internet. Notons, enfin, qu’apr\u00e8s avoir insist\u00e9 sur le caract\u00e8re informatif des liens en seconde, le caract\u00e8re argumentatif peut \u00eatre abord\u00e9 dans le cadre des TPE, puisque c’est l\u00e0 l’une des caract\u00e9ristiques de la probl\u00e9matique [1]<\/span>.<\/p>\n

\"Imagining<\/a>
Imagining links Licence Creative Commons photo credit : Will Lion<\/figcaption><\/figure>\n

En compl\u00e9ment, pour pr\u00e9parer cette s\u00e9quence, je vous soumets ce texte d’Alain Giffard<\/a>, en particulier les passages sur la pr\u00e9-lecture (praelectio<\/em>), o\u00f9 il distingue navigation et lecture num\u00e9rique, ainsi que celui sur les diff\u00e9rents types de surcharge, op\u00e9ratoire, cognitive et informationnelle qui peuvent\u00a0 g\u00e9n\u00e9rer des d\u00e9ficits d’attention chez le lecteur. L’\u00e9vocation de ces surcharges porte en elle l’id\u00e9e d’une n\u00e9cessaire progression dans l’acquisition des savoirs. Nous trouvons l\u00e0 tout ce qui fait, ou devrait faire, la sp\u00e9cificit\u00e9 du professeur documentaliste au regard de la culture informationnelle en ce qu’elle engage aussi, et surtout, notre responsabilit\u00e9. C’est par ailleurs, en termes clairs, une d\u00e9limitation de ce qui peut constituer les objectifs propres d’un professeur de lettre et d’un professeur documentaliste au regard d’objets distincts et compl\u00e9mentaires. Il me semble, par ailleurs, que cette s\u00e9quence o\u00f9 le lien hypertexte est envisag\u00e9 sous l’angle de la recherche d’information, peut aussi \u00eatre envisag\u00e9 sous l’angle d’une lecture-\u00e9criture documentaire. J’y reviendrai.<\/p>\n

[M\u00e0J 19.02.2013 : Pour un compte rendu de cette s\u00e9quence<\/a>.]<\/p>\n

[1]\u00a0Je pense que les diff\u00e9rents objectifs discursifs peuvent, au sujet des liens hypertextes, \u00eatre abord\u00e9s d\u00e8s le coll\u00e8ge, comme cela se pratique d\u00e9j\u00e0, notamment pour la cartographie des sources.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pour avoir \u00e9voqu\u00e9 derni\u00e8rement l‘\u00e9ventualit\u00e9 d’une s\u00e9ance dont les savoirs abord\u00e9s et les objectifs vis\u00e9s porteraient sur les liens hypertextes, je suis en train de mener ce travail avec des \u00e9l\u00e8ves de seconde dans le cadre de l’AP. Hasard du calendrier, j’ai constat\u00e9 avec \u00e9tonnement que les \u00e9l\u00e8ves qui ont choisi de rendre leur TPE … <\/p>\n

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