{"id":7779,"date":"2013-09-24T17:30:52","date_gmt":"2013-09-24T16:30:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=7779"},"modified":"2015-09-16T16:00:51","modified_gmt":"2015-09-16T15:00:51","slug":"lecture-ecriture-numerique-synthese","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=7779","title":{"rendered":"Lecture-\u00e9criture num\u00e9rique. Synth\u00e8se"},"content":{"rendered":"

Je viens clore la quinzaine d’articles que j’ai \u00e9crite sur le th\u00e8me de la lecture-\u00e9criture num\u00e9rique (ici<\/a>, ici<\/a> et l\u00e0<\/a>) par un sch\u00e9ma<\/a> dont j’esp\u00e8re qu’il est lisible alors que le sujet est d’une v\u00e9ritable complexit\u00e9. Je vous dois \u00e0 cet effet quelques explications sur une repr\u00e9sentation graphique forc\u00e9ment discutable. Je l’ai imagin\u00e9e comme un \u00ab\u00a0r\u00e9seau conceptuel\u00a0\u00bb (Britt-Mari Barth) dont la lecture se fait \u00e0 deux niveaux. L’un horizontal, non hi\u00e9rarchique, caract\u00e9ris\u00e9, dans l’accomplissement d’une t\u00e2che, par les va-et-vient et les interrelations entre des \u00e9l\u00e9ments de contexte (en bleu) et des cultures (en vert clair). L’autre vertical, hi\u00e9rarchique, qui propose une distinction entre des notions organisatrices (en orange) et des notions essentielles (en jaune)<\/a>.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00a0Afin de gagner en simplicit\u00e9 je me suis employ\u00e9 \u00e0 d\u00e9composer ce qui se veut \u00eatre, dans mon esprit, un mod\u00e8le op\u00e9rationnel. En particulier pour la partie haute du sch\u00e9ma qui traduit l’id\u00e9e d’un cheminement dans l’activit\u00e9 men\u00e9e par l’\u00e9l\u00e8ve. Celui-ci est mat\u00e9rialis\u00e9 par les \u00e9l\u00e9ments de \u00ab\u00a0contexte\u00a0\u00bb selon l’intention originale et le dispositif technique (cadre de la lecture-\u00e9criture num\u00e9rique). Mais aussi par les cultures informationnelle<\/a>, g\u00e9n\u00e9rale et-ou professionnelle qui influencent les strat\u00e9gies cognitives mises en \u0153uvre par les \u00e9l\u00e8ves. Par culture g\u00e9n\u00e9rale et-ou professionnelle je pense au type d’\u00e9tablissement (coll\u00e8ge, LGT, LP, LDM) qui peut influer sur le type d’activit\u00e9 propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Dans ce travail de simplification, j’ai par ailleurs cherch\u00e9 \u00e0 mat\u00e9rialiser des liens directs entre les \u00e9l\u00e9ments de contexte et de culture avec les notions organisatrices. Pour ce faire, j’ai mis en avant ce qui me semblait \u00eatre la relation la plus forte. Par exemple, la \u00ab\u00a0navigation hypertexte\u00a0\u00bb peut proc\u00e9der d’une \u00ab\u00a0intention\u00a0\u00bb, mais celle-ci d\u00e9coule des connaissances (g\u00e9n\u00e9rales, professionnelles) que nous avons d’un sujet. Cependant, je ne suppose pas que cette r\u00e9partition ait une quelconque valeur d\u00e9finitive. Dans la m\u00eame logique, j’ai privil\u00e9gi\u00e9 les correspondances uniques des notions organisatrices avec les notions essentielles. De plus, j’ai fait le choix de ne pas multiplier les occurrences pour une m\u00eame notion essentielle. Il me semble n\u00e9anmoins que, selon l’approche et le type d’activit\u00e9, des corr\u00e9lations existent. L\u2019interrelation forte entre \u00e9criture et lecture num\u00e9rique est en la mati\u00e8re particuli\u00e8rement f\u00e9conde.<\/p>\n

Je pr\u00e9cise, avant de conclure, que ce corpus de notions organisatrices et de notions essentielles est extrait des articles que j’ai r\u00e9dig\u00e9s sur le sujet. Or, si je souhaite que ce corpus soit exhaustif, il se peut qu’il soit \u00e0 compl\u00e9ter.\u00a0 Quant aux notions \u00ab\u00a0information\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0validation de l’information\u00a0\u00bb dont vous aurez observ\u00e9 qu’elles sont peu d\u00e9velopp\u00e9es, je vous renvoie vers cet autre sch\u00e9ma conceptuel<\/a> o\u00f9 ce \u00e0 quoi elles se r\u00e9f\u00e8rent est d\u00e9taill\u00e9.<\/p>\n

Pour terminer, j’aimerais insister sur les interrelations entre les \u00e9l\u00e9ments de contexte, de culture et les notions qui se rapportent \u00e0 la lecture-\u00e9criture num\u00e9rique. Il me semble que les activit\u00e9s qui pourraient \u00eatre construites \u00e0 partir de cet objet, gagneraient \u00e0 l’\u00eatre selon une approche analogue aux \u00ab\u00a0milieux associ\u00e9s\u00a0\u00bb imagin\u00e9s par Gilbert Simondon. Ce serait l\u00e0 se porter sur le terrain fertile d’une compl\u00e9mentarit\u00e9 entre savoirs proc\u00e9duraux et savoirs d\u00e9claratifs. La translitt\u00e9ratie, construction intellectuelle \u00e9mergente, pourrait s’y pr\u00eater…<\/p>\n

[M\u00e0J 23.10.2013] Un grand merci \u00e0 No\u00ebl Uguen qui m’a fait prendre conscience que la notion organisatrice de \u00ab\u00a0document\u00a0\u00bb n’apparaissait qu’en creux dans le sch\u00e9ma conceptuel. Il m’a sembl\u00e9 pertinent, au regard de la double lecture horizontale et verticale de cette repr\u00e9sentation conceptuelle, d’inscrire cette notion dans une dynamique fond\u00e9e sur la cr\u00e9ation et la diffusion.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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