{"id":7969,"date":"2014-01-12T15:22:15","date_gmt":"2014-01-12T14:22:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=7969"},"modified":"2014-03-21T08:08:56","modified_gmt":"2014-03-21T07:08:56","slug":"de-levaluation-a-la-selection-de-linformation","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=7969","title":{"rendered":"De l’\u00e9valuation \u00e0 la s\u00e9lection de l’information"},"content":{"rendered":"

Les 3 s\u00e9quences que je propose ici peuvent \u00eatre men\u00e9es dans la continuit\u00e9 ou \u00eatre transpos\u00e9es pour \u00eatre abord\u00e9es dans leur unicit\u00e9 selon les objectifs vis\u00e9s et le contexte de l’activit\u00e9. Dans cette seconde hypoth\u00e8se, il faudra simplement envisager la constitution, a priori ou par les \u00e9l\u00e8ves pendant l’activit\u00e9, d’un corpus de documents dont le contenu apporte des th\u00e8ses ou points de vue contradictoires. La version pdf<\/a>.<\/b><\/span><\/p>\n

S\u00e9quence 1\u00a0:<\/span> Projet \u00ab\u00a0Historiae\u00a0\u00bb, \u00e9nigmes historiques… et controverses.<\/b><\/span><\/p>\n

S\u00e9quence<\/b><\/span><\/span> :<\/span><\/span><\/span> J’envisage cette s\u00e9quence sur une dur\u00e9e de 5 heures qui peuvent \u00eatre port\u00e9es \u00e0 6h ou 7h selon que l’on y int\u00e8gre les s\u00e9quences 2 et 3 (ci-dessous). Elle est pour moi un point de d\u00e9part pour approfondir la question de l’\u00e9valuation de l’information sous l’angle de la fiabilit\u00e9 que l’on pr\u00eate \u00e0 une source.<\/span><\/p>\n

Probl\u00e9matique\u00a0<\/b><\/span>: <\/span><\/span>Pour \u00e9changer r\u00e9guli\u00e8rement avec les \u00e9l\u00e8ves sur cette question, j’ai pris conscience qu’ils ne supposaient pas l’importance d’une phase d’\u00e9valuation avant de prendre pour vraie une r\u00e9ponse \u00e0 la question qui leur \u00e0 \u00e9t\u00e9 pos\u00e9e dans le cadre d’une activit\u00e9. Or, les contextes de recherche qui privil\u00e9gient le \u00ab\u00a0retrouvage\u00a0\u00bb ne leur permet pas de s’approprier la valeur des diff\u00e9rents crit\u00e8res qui peuvent \u00eatre pris en compte dans l’\u00e9valuation d’une information, avant de lui accorder sa confiance. A cette fin, les \u00e9nigmes historiques, ainsi que les controverses, portent des contradictions dans leur explication qui sont \u00e0 m\u00eame de faire levier pour l’acquisition de nouveaux savoirs info-documentaires.<\/span><\/p>\n

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Progression<\/b><\/span><\/span> : A l’origine, cette s\u00e9quence \u00e9tait envisag\u00e9e en coll\u00e8ge pour des \u00e9l\u00e8ves de Troisi\u00e8me. Il s’agit alors d’introduire la notion de \u00ab\u00a0doute\u00a0\u00bb dans l’\u00e9valuation de l’information. Je l’ai transpos\u00e9e au niveau Seconde avec pour objectif de pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves au traitement d’une probl\u00e9matique dans le cadre des TPE. Je l’int\u00e8gre, par ailleurs, sous la forme de modules de 6 \u00e0 7 heures, dans une progression de la seconde \u00e0 la terminale. Il s’agit de travailler l’acquisition, par les \u00e9l\u00e8ves, d’un \u00ab\u00a0savoir juger\u00a0\u00bb pour lequel, en seconde, j’insiste sur l’\u00e9valuation\u00a0; en premi\u00e8re sur la d\u00e9construction-r\u00e9appropriation des m\u00e9dias <\/span>(<\/span>type GAFA1<\/sup><\/a><\/span>)<\/span>\u00a0; en terminal<\/span>e<\/span> sur l’argumentation comme base du jugement<\/a>.<\/span><\/span><\/p>\n

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1<\/a>S\u00e9quence en cours de r\u00e9alisation<\/p>\n<\/div>\n

Niveau concern\u00e9<\/b><\/span><\/span> :\u00c9l\u00e8ves de Seconde en AP.<\/span><\/p>\n

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Objectifs d’apprentissage<\/b><\/span><\/span> :<\/p>\n

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