{"id":8279,"date":"2014-03-21T17:05:47","date_gmt":"2014-03-21T16:05:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=8279"},"modified":"2015-07-26T16:02:56","modified_gmt":"2015-07-26T15:02:56","slug":"didactiser-la-notion-de-media-dun-usage-inconscient-a-une-pratique-raisonnee","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=8279","title":{"rendered":"Didactiser la notion de M\u00e9dia : D’un usage inconscient \u00e0 une pratique raisonn\u00e9e"},"content":{"rendered":"

Contrairement \u00e0 ce que j’avais annonc\u00e9 dans un pr\u00e9c\u00e9dent article<\/a>, je ne vais pas suivre strictement le d\u00e9coupage propos\u00e9 dans la matrice conceptuelle du CSEM pour didactiser la notion info-documentaire \u00ab\u00a0m\u00e9dia\u00a0\u00bb. Les entr\u00e9es par la lecture, l’\u00e9criture, la navigation et l’organisation s’entrecroisent syst\u00e9matiquement, de sorte que les dissocier constituerait une aporie. J’entends donc les lier, dans une approche diff\u00e9rente, qui s’appuie toujours sur cette matrice, mais en concevant la notion \u00ab\u00a0m\u00e9dia\u00a0\u00bb dans sa globalit\u00e9. Je propose, ci-dessous en plein texte, ou en pdf<\/a>, une premi\u00e8re s\u00e9quence qui prend pour objet didactique info-documentaire les dispositifs de \u00ab\u00a0GAFAT\u00a0\u00bb.<\/p>\n

D’un usage inconscient<\/b><\/span><\/p>\n

\u00e0 une pratique raisonn\u00e9e des M\u00e9dias<\/b><\/span><\/p>\n

S\u00e9quence<\/b><\/span><\/span> :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Cette s\u00e9quence de 6\/7h est mise en \u0153uvre au lyc\u00e9e, en premi\u00e8re, dans le cadre de l’Accompagnement personnalis\u00e9 (AP). Si elle peut \u00eatre men\u00e9e pour elle-m\u00eame, elle s’inscrit dans une progression de la seconde \u00e0 la terminal dont l’objectif, au-del\u00e0 du d\u00e9veloppement de l’esprit critique et de l’autonomie, est l’acquisition, par les \u00e9l\u00e8ves, d’un \u00ab\u00a0savoir juger\u00a0\u00bb. A cette fin, en premi\u00e8re, j’aborde les m\u00e9dias (type GAFAT) dans une logique de d\u00e9construction-r\u00e9appropriation qui passe par la compr\u00e9hension de leur dimension socioculturelle, \u00e9conomique et-ou technique.<\/span><\/p>\n

Probl\u00e9matique<\/b><\/span> : <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La relation des \u00e9l\u00e8ves aux m\u00e9dias est fa\u00e7onn\u00e9e, depuis leur plus jeune \u00e2ge, par l’usage qu’ils en ont, sans qu’ils aient n\u00e9cessairement conscience des formes de contrainte que peuvent v\u00e9hiculer les firmes marchandes et leur plateformes en mati\u00e8re \u00e9conomique, juridique, esth\u00e9tique ou encore technique. En la mati\u00e8re, le geste enseignant est d’autant plus complexe \u00e0 porter que cette relation peut \u00eatre per\u00e7ue comme du domaine de l’intime (Facebook<\/i>,<\/span> Apple<\/i>) ou de la comp\u00e9tence (Google<\/i>) par les \u00e9l\u00e8ves. Pourtant, cette part d’intrusion, autant que la m\u00e9connaissance du fonctionnement de certains dispositifs, est \u00e0 resituer dans les strat\u00e9gies \u00e9labor\u00e9es par ces grands groupes du type GAFA, que les \u00e9l\u00e8ves doivent pouvoir appr\u00e9hender afin d’en mesurer l’influence dans leurs pratiques et \u00e9laborer, cas \u00e9ch\u00e9ant, des tactiques de contournement.<\/span><\/p>\n

Progression<\/b><\/span><\/span> :<\/p>\n

Cette s\u00e9quence s’inscrit dans une progression des apprentissages info-documentaires de la 2nd<\/sup> \u00e0 la Tle. Elle fait suite, en 2nd<\/sup>, \u00e0 une s\u00e9quence consacr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9valuation et \u00e0 la s\u00e9lection de l’information<\/a>, sur les bases remani\u00e9es du projet \u00ab\u00a0Historiae\u00a0\u00bb, imagin\u00e9 par Olivier Le Deuff<\/a>. En terminale, le travail porte sur la qualit\u00e9 de l’argumentation des \u00e9l\u00e8ves qui sont conduits \u00e0 questionner la place des r\u00e9seaux sociaux num\u00e9riques dans l’histoire longue<\/a> des \u00ab\u00a0espaces publics\u00a0\u00bb, afin d’envisager la part de cr\u00e9ation et-ou de transformation qu’apporte le Web 2<\/i> en ce domaine<\/a>.<\/span><\/p>\n

Niveau concern\u00e9<\/b><\/span><\/span> : \u00c9l\u00e8ves de Premi\u00e8re (interdisciplinarit\u00e9 possible)<\/span><\/p>\n

Objectifs<\/b><\/span><\/span> :<\/p>\n