J’ai souhait\u00e9 reprendre dans un m\u00eame article trois s\u00e9quences sur lesquelles j’ai travaill\u00e9 et qui forment un tout. Leur articulation est pens\u00e9e de sorte qu’elles constituent une progression possible, \u00e0 mettre en \u0153uvre dans le cadre de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information (EMI). Celle-ci restant pour l’essentiel \u00e0 construire, je me suis appuy\u00e9 sur le champ des savoirs info-documentaires, que je me suis appliqu\u00e9 \u00e0 mettre en perspective des prescriptions institutionnelles d’autonomie, de distanciation critique et de citoyennet\u00e9. J’en ai extrait ce que j’esp\u00e8re \u00eatre un ensemble coh\u00e9rent, qui prend pour objectif g\u00e9n\u00e9ral ce que l’on pourrait appeler un \u00ab\u00a0savoir-juger\u00a0\u00bb, avec toute la r\u00e9serve que laisse supposer une telle d\u00e9nomination.<\/p>\n
J’envisage ces trois s\u00e9quences comme trois \u00e9tapes successives dont chacune se caract\u00e9rise par l’acquisition de connaissances et de comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques qui restent abord\u00e9es, \u00e0 un moindre niveau, dans les deux autres.<\/p>\n
Parce que le seul fait d’\u00e9valuer une information ou un site web ne fait pas n\u00e9cessairement sens chez des \u00e9l\u00e8ves de seconde \u00e0 qui l’on n’a pas donn\u00e9 les moyens de se construire, dans la dur\u00e9e, un tel cadre de r\u00e9f\u00e9rence, il m’a sembl\u00e9 pertinent d’en faire l’objet d’une premi\u00e8re \u00e9tape dans l’\u00e9laboration de cette progression. Afin que les \u00e9l\u00e8ves mesurent la place de l’\u00e9valuation dans la s\u00e9lection de l’information<\/a>, je favorise une mise en tension entre les notions de \u00ab\u00a0qualit\u00e9 de l’information\u00a0\u00bb et de \u00ab\u00a0cr\u00e9dibilit\u00e9\u00a0\u00bb qui place l’\u00e9l\u00e8ve dans une contradiction qui trouve sa r\u00e9solution dans la compr\u00e9hension de ce qu’est la pertinence.<\/p>\n Je con\u00e7ois la n\u00e9cessit\u00e9 de comprendre ce que signifie \u00ab\u00a0\u00e9valuer\u00a0\u00bb comme un pr\u00e9alable pour envisager de faire passer les \u00e9l\u00e8ves d’un usage inconscient \u00e0 une pratique raisonn\u00e9e des m\u00e9dias<\/a>. Pour cette seconde s\u00e9quence que j’aborde avec des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re, je me suis inspir\u00e9 de l’approche p\u00e9dagogique de Fr\u00e9d\u00e9ric Rabat<\/a> en la combinant avec une d\u00e9marche de situation-probl\u00e8me simplifi\u00e9e. Je m’appuie sur les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves afin de cr\u00e9er les conditions de leur d\u00e9construction avant qu’ils ne se r\u00e9approprient les m\u00e9dias (dans une acception large) en ayant \u00e0 l’esprit qu’ils ne sont pas des objets neutres.<\/p>\n J’y vois l\u00e0 une condition pr\u00e9alable \u00e0 la capacit\u00e9 d’argumenter pour interroger le mod\u00e8le des r\u00e9seaux sociaux num\u00e9riques<\/a>, \u00e9tendu \u00e0 une perspective historique de la constitution de l’espace public. Je m’appuie pour ce faire sur le temps long afin d’envisager une approche comparative propice \u00e0 l’argumentation dans une recherche de confrontation des id\u00e9es que peut rappeler l’agora antique ou la d\u00e9mocratie participative d’Habermas.<\/p>\n Il ne s’agit l\u00e0, je le rappelle, que d’une proposition dont la trame \u00e9valuer\/d\u00e9construire-se r\u00e9approprier\/argumenter est \u00e0 \u00e9prouver pour en… juger de la pertinence. Il en va de m\u00eame pour la d\u00e9marche p\u00e9dagogique qui s\u2019appuie sur une mise en tension fond\u00e9e sur le principe de contradiction, tant au niveau des repr\u00e9sentations chez les \u00e9l\u00e8ves que dans les connaissances en lien avec les sujets propos\u00e9s.<\/p>\n Pour conclure sur la dimension th\u00e9orique de cette progression, mon approche renvoie \u00e0 la translitt\u00e9ratie avec pour objectif l’acquisition de savoirs \u00e0 la convergence des cultures informationnelle, m\u00e9diatique et informatique. Pour reprendre le mot d’Alexandre Serres, j’y vois la formalisation d’un cadre conceptuel qui favorise le discernement<\/a>, nouvelle condition pr\u00e9alable au jugement.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" J’ai souhait\u00e9 reprendre dans un m\u00eame article trois s\u00e9quences sur lesquelles j’ai travaill\u00e9 et qui forment un tout. Leur articulation est pens\u00e9e de sorte qu’elles constituent une progression possible, \u00e0 mettre en \u0153uvre dans le cadre de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information (EMI). Celle-ci restant pour l’essentiel \u00e0 construire, je me suis appuy\u00e9 sur … <\/p>\n