{"id":8459,"date":"2015-09-14T14:37:00","date_gmt":"2015-09-14T13:37:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=8459"},"modified":"2015-09-16T15:34:48","modified_gmt":"2015-09-16T14:34:48","slug":"ecriture-numerique-et-publication","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=8459","title":{"rendered":"\u00c9criture num\u00e9rique et publication"},"content":{"rendered":"

Cadre th\u00e9orique et prospective<\/strong><\/h2>\n

Je me propose, dans cet article sur l’\u00e9criture num\u00e9rique et la publication, de clore une r\u00e9flexion engag\u00e9e sur le document<\/a> et prolong\u00e9e par la lecture num\u00e9rique<\/a>. J’entends, pour ce faire, aborder cette notion selon la m\u00eame m\u00e9thodologie et commencer par pr\u00e9ciser le cadre th\u00e9orique dans lequel je m’inscris, avant d’envisager des pistes d’exploitation p\u00e9dagogique. Il me faut pr\u00e9ciser, d’embl\u00e9e, que je n’aborderai pas la question du code, non qu’elle manque d’int\u00e9r\u00eat, mais parce qu’elle me semble devoir \u00eatre trait\u00e9e distinctement. Je regretterais de devoir la cantonner \u00e0 sa sp\u00e9cificit\u00e9 computationnelle, quand cela n’est pas n\u00e9cessairement le cas, alors que mon approche de l’\u00e9criture num\u00e9rique cherche \u00e0 s’affranchir de toute pr\u00e9valence litt\u00e9raire, en tant que forme s\u00e9miotique, ou technique, de l’ordre des usages, voire des ressources num\u00e9riques. Je suppose davantage pertinent de concevoir le rapport de l’\u00e9crit au support, dont l’\u00e9criture num\u00e9rique est le prolongement, sans doute complexifi\u00e9, d’une relation plus ancienne, afin d’\u00e9viter l’aporie conceptuelle qui r\u00e9sulterait n\u00e9cessairement d’une approche strictement disciplinaire. C’est par ailleurs ce qui ressort de ma lecture du corpus d’articles \u00ab\u00a0Du document num\u00e9rique au textiel<\/a>\u00ab\u00a0<\/em> sur lequel je vais m’appuyer.<\/p>\n

Je trouve particuli\u00e8rement op\u00e9rantes les notions de \u00ab\u00a0texte\u00a0\u00bb et de \u00ab\u00a0signe passeur\u00a0\u00bb d\u00e9velopp\u00e9es par Yves Jeanneret et Jean Davallon. Cela me semble une r\u00e9ponse structurante pour qualifier la caract\u00e9ristique dynamique de l’\u00e9criture num\u00e9rique. Il me semble que ces notions, qui constituent une passerelle entre le concept de \u00ab\u00a0document\u00a0\u00bb et celui de \u00ab\u00a0m\u00e9dia\u00a0\u00bb, viennent articuler les savoirs qui y sont associ\u00e9s dans ce qui pourrait constituer la progression d’un enseignement. Ce qui suppose, tel que d\u00e9finit par Jean-Michel Sala\u00fcn, que les \u00e9l\u00e9ments constitutifs du document, c’est \u00e0 dire la \u00ab\u00a0perception\u00a0\u00bb (inscription rep\u00e9rable), l’ \u00ab\u00a0intellect\u00a0\u00bb (texte construit) et le \u00ab\u00a0social\u00a0\u00bb (r\u00e9f\u00e9rence partag\u00e9e appropriable) soit, oserais-je dire, vu, lu et su par nos \u00e9l\u00e8ves. Il est fondamental que ce concept soit stabilis\u00e9 si nous voulons qu’ils d\u00e9passent la condition de simples usagers pour concevoir la dimension culturelle de l’\u00e9criture-lecture num\u00e9rique, entre projet de communication et interpr\u00e9tation contextualis\u00e9e.<\/p>\n

Cela suppose aussi que soit abord\u00e9 le concept de \u00ab\u00a0m\u00e9dia<\/a>\u00a0\u00bb dont la distinction entre m\u00e9dia support, m\u00e9dia type et m\u00e9dia source est loin d’\u00eatre acquise. D’abord parce que l’\u00e9criture num\u00e9rique, m\u00e9diation sociale, suppose que l’on sache o\u00f9 l’on se situe, mais aussi afin de distinguer les caract\u00e9ristiques du dispositif \u00ab\u00a0s\u00e9mio-technologique\u00a0\u00bb que l’on utilise. Ce qui suppose de tenir, \u00e0 mon sens, aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves, un discours distanci\u00e9 sur l’\u00e9volution, dans le temps, des dispositifs de lecture ainsi que du rapport socialement construit entre auteur et lecteur. Mais encore de bien avoir \u00e0 l’esprit que l’\u00e9crit est un objet de pouvoir qui, au-del\u00e0 du discours, aff\u00e8re \u00e0 des conditions techniques, \u00e9conomiques et r\u00e9glementaires. Ce faisant, je ne crois pas que cette richesse \u00e9pist\u00e9mologique puisse donner lieu \u00e0 une approche disciplinaire cloisonn\u00e9e, ce qui, je le rappelle, occasionnerait une aporie conceptuelle.<\/p>\n

Il me semble, pour terminer, qu’il faut aborder la question de la publication dont le statut, dans le contexte du Web 2.0, est particulier. Il s’agit moins ici de la consid\u00e9rer du point de vue de l’\u00e9ditorialisation que selon le principe de \u00ab\u00a0rendu public\u00a0\u00bb qui en d\u00e9coule. Pour commencer \u00e0 observer cette tendance chez les \u00e9l\u00e8ves, je partage le questionnement d’Olivier Ertzscheid sur les pratiques \u00e0 venir des jeunes en mati\u00e8re de \u00ab\u00a0production consommation\u00a0\u00bb d’\u00e9crits. Une \u00e9tude, si elle n’a pas d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 faite, serait sans doute \u00e0 mener sur le rapport symbolique que donnent nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la valeur d’\u00e9change sur le web. En l’occurrence, pour avoir pu aborder cette question avec des \u00e9l\u00e8ves, certains me disent concevoir avec difficult\u00e9 les restrictions d’usage qui r\u00e9sultent du droit dans la mesure o\u00f9 il leur semble naturel, de par leurs pratiques, de d\u00e9poser ou de prendre du texte ou de l’image. Sans doute l’\u00e9ducation a-t-elle ici un r\u00f4le \u00e0 jouer.<\/p>\n

Le cadre th\u00e9orique pos\u00e9 je vais dor\u00e9navant m’employer \u00e0 envisager des pistes de s\u00e9quences p\u00e9dagogiques sur l’\u00e9criture num\u00e9rique.<\/p>\n

Du texte comme \u00ab\u00a0design de soi\u00a0\u00bb<\/strong><\/h2>\n

J’entame ma r\u00e9flexion p\u00e9dagogique sur l’\u00e9criture num\u00e9rique et la publication par l’exploration de la notion de \u00ab\u00a0texte\u00a0\u00bb. Pour ce faire, il me faut, au pr\u00e9alable, pr\u00e9ciser le sens que je donne \u00e0 cette notion qui, dans le contexte de l’\u00e9criture num\u00e9rique et de la publication, prend une nouvelle complexit\u00e9. J’entends, pour ce faire, emprunter \u00e0 Roger T P\u00e9dauque<\/a> ses propositions sur ce que recouvre le \u00ab\u00a0texte\u00a0\u00bb, ou plut\u00f4t la \u00ab\u00a0textualit\u00e9\u00a0\u00bb, dans les conditions du num\u00e9rique. Les travaux de ce collectif me semblent apporter une grille de lecture particuli\u00e8rement op\u00e9rante dans la distinction entre l’ \u00ab\u00a0inter-s\u00e9mioticit\u00e9\u00a0\u00bb, qui fait du texte un objet multim\u00e9dia (\u00e9crit, image et son), et la \u00ab\u00a0s\u00e9miotique multidimensionnelle\u00a0\u00bb qui rappelle que le \u00ab\u00a0texte n\u2019est pas un objet ponctuel, mais un ensemble associant une r\u00e9alit\u00e9 mat\u00e9rielle<\/strong> (l\u2019objet texte), des formes<\/strong> qui l\u2019organisent (la textualit\u00e9) et des moyens culturels<\/strong> pour le qualifier (les pratiques interpr\u00e9tatives). Je me suis par ailleurs inspir\u00e9 de la r\u00e9cente intervention de Divina Frau-Meigs<\/a> aux journ\u00e9es de l’innovation pour, notamment, faire travailler mon \u00ab\u00a0cerveau cr\u00e9atif\u00a0\u00bb et imaginer un titre dont l’id\u00e9e de \u00ab\u00a0design de soi\u00a0\u00bb, en fait, … existait d\u00e9j\u00e0. Je l’ai tout de m\u00eame conserv\u00e9 en vue d’articuler la forme, associ\u00e9e au design, avec les deux autres entr\u00e9es que sont l’ \u00ab\u00a0\u00e9ditorialisation de soi\u00a0\u00bb et l’ \u00ab\u00a0\u00e9criture de soi\u00a0\u00bb. J’apporte d’embl\u00e9e ces pr\u00e9cisions pour pr\u00e9ciser que ces trois approches sont en r\u00e9alit\u00e9 intimement li\u00e9es et que je ne les aborde s\u00e9par\u00e9ment que pour, je l’esp\u00e8re, clarifier mon propos.<\/p>\n

\u00a0Au-del\u00e0 du sens classique de ce que l’on entend par l’\u00e9crit, il me semble tout aussi essentiel d’aborder avec les \u00e9l\u00e8ves les dispositifs, formes textuelles et configurations (ou \u00ab\u00a0formes s\u00e9miotiques\u00a0\u00bb selon Bruno Bachimont) qui interagissent m\u00e9diatement. Je suppose primordial, d\u00e8s la sixi\u00e8me, de replacer l’\u00e9criture num\u00e9rique dans l’histoire des dispositifs d’\u00e9criture. Il ne s’agit pas ici de \u00ab\u00a0trancher\u00a0\u00bb un d\u00e9bat entre \u00e9volution ou r\u00e9volution num\u00e9rique, mais de situer l’\u00e9criture dans un rapport entre esth\u00e9tique et conditions techniques. Et ce quand bien m\u00eame il nous faut remonter aux peintures rupestres. L’objectif, \u00e0 terme, est ici de faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves que leur \u00ab\u00a0usage\u00a0\u00bb est m\u00e9diatis\u00e9 par des conditions technologiques, mais pas seulement, inh\u00e9rentes aux dispositif qu’ils utilisent. C’est par exemple le cas du mur pour les peintures rupestres ou de l’\u00e9cran pour l’ordinateur. La question de l’informatique peut ici \u00eatre abord\u00e9e, ne serait-ce que de mani\u00e8re th\u00e9orique, en rappelant que les formes textuelles sont r\u00e9alis\u00e9es par celles et ceux qui les configurent (\u00ab\u00a0code is law\u00a0\u00bb). La notion d’architexte est sans doute trop complexe pour pouvoir \u00eatre abord\u00e9e d\u00e8s le secondaire, mais il y a probablement des analogies int\u00e9ressantes \u00e0 trouver entre les murs de la caverne et l’ombre projet\u00e9e par \u00ab\u00a0Facebook\u00a0\u00bb sur le mur des utilisateurs.<\/p>\n

De fait, je suppose qu’il serait pertinent que les \u00e9l\u00e8ves se familiarisent avec des plateformes et des applications s\u00e9lectionn\u00e9es par l’enseignant, mais pas uniquement, pour leurs caract\u00e9ristiques et leur compl\u00e9mentarit\u00e9. L’objectif vis\u00e9 pourrait \u00eatre ici de faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves que les technologies ne sont pas neutres. Il me semble, \u00e0 cette fin, que les conditions p\u00e9dagogiques de cette prise de conscience pourraient passer, chez les \u00e9l\u00e8ves, par l’approche des applications et des plateformes en tant que syst\u00e8me, ainsi que par leur exp\u00e9rimentation de sorte qu’ils puissent en mesurer la complexit\u00e9 r\u00e9elle. En l’occurrence je trouve regrettable que l’on s’interdise d’analyser Facebook<\/em> quand ce mod\u00e8le pourrait \u00eatre compar\u00e9 avec Diaspora<\/em>. De m\u00eame que je trouve regrettable de ne consid\u00e9rer Twitter<\/em> que pour ses apports p\u00e9dagogiques en terme d’\u00e9criture quand c’est l’ensemble du mod\u00e8le qui \u00e0 mon sens devrait \u00eatre \u00e9tudi\u00e9. C’est dans les deux cas, sinon, prendre le risque de mettre en \u0153uvre les conditions de cr\u00e9ation d’un public captif.<\/p>\n

Pour en venir \u00e0 des propositions concr\u00e8tes je vois (au moins) deux pistes \u00e0 envisager. En terme d’exp\u00e9rimentation je trouve tr\u00e8s r\u00e9ussie la s\u00e9quence propos\u00e9e par Ang\u00e8le Stalder sur l’architecture de l’information<\/a>. Cela me semble tr\u00e8s structurant en terme de mise en forme (ou de design), tout en consid\u00e9rant un corpus de notions informatiques, informationnelles et m\u00e9diatiques. Je trouve particuli\u00e8rement formateur, pour mon propos, cette id\u00e9e selon laquelle \u00ab\u00a0les \u00e9l\u00e8ves doivent acqu\u00e9rir des connaissances en mati\u00e8re informatique (conna\u00eetre les propri\u00e9t\u00e9s du dispositif technique pour savoir ce qu\u2019il est possible d\u2019en faire)\u00a0\u00bb. Acqu\u00e9rir ces connaissances sous-entend que les \u00e9l\u00e8ves, pour avoir eu acc\u00e8s au \u00ab\u00a0backoffice\u00a0\u00bb, sont plus intelligents, qu’ils comprennent, lorsqu’ils sont sur des plateformes. Deuxi\u00e8me piste, je suppose pertinent d’aborder les questions de design pour l’int\u00e9r\u00eat que cela pr\u00e9sente en terme d’\u00e9valuation de l’information. Faire travailler les \u00e9l\u00e8ves sur des plateformes en tant que syst\u00e8me, tout en leur donnant la possibilit\u00e9 de les exp\u00e9rimenter concourt \u00e0 les familiariser avec les crit\u00e8res de qualit\u00e9 de l’information li\u00e9s \u00e0 la mise en forme. Hasard des publications sur la \u00ab\u00a0profdocosph\u00e8re\u00a0\u00bb, le travail de Richard Peirano sur l’\u00e9valuation d’une source<\/a>, doit pouvoir constituer la base de sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques particuli\u00e8rement riches, tant du point de vue de la comparaison entre diff\u00e9rents sites que par le travail d’enqu\u00eate sur ceux-ci.<\/p>\n

Je suis conscient de la difficult\u00e9 qu’il peut y avoir \u00e0 aborder l’\u00e9criture num\u00e9rique et la publication sous l’angle du design en le dissociant de l’\u00e9ditorialisation. Une autre approche eut \u00e9t\u00e9 possible en consid\u00e9rant la notion de \u00ab\u00a0repr\u00e9sentation\u00a0\u00bb sur laquelle Roger Chartier, historien du livre, de l’\u00e9dition et de la lecture, a livr\u00e9 r\u00e9cemment une conf\u00e9rence<\/a>. Je suppose f\u00e9conde la transposition de ce que sous-tend cette notion, \u00ab\u00a0donner \u00e0 voir un objet absent\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0tenir la place de quelqu’un\u00a0\u00bb, \u00e0 l’\u00e9criture num\u00e9rique.<\/p>\n

Du texte comme \u00ab\u00a0\u00e9ditorialisation de soi\u00a0\u00bb<\/strong><\/h2>\n

Apr\u00e8s m’\u00eatre int\u00e9ress\u00e9 \u00e0 la question du design, je prolonge ici ma r\u00e9flexion en abordant le concept de \u00ab\u00a0texte\u00a0\u00bb sous l’angle de l’\u00e9ditorialisation. L’objectif \u00e9tant de d\u00e9gager des pistes qui puissent faire l’objet de s\u00e9quences p\u00e9dagogiques dans le secondaire. Je vais m’appuyer, pour ce faire, sur la notion d’ \u00ab\u00a0\u00e9nonciation \u00e9ditoriale<\/a>\u00a0\u00bb dont Emmanu\u00ebl Souchier et Yves Jeanneret sont \u00e0 l’origine. L’\u00e9crit num\u00e9rique et la publication, en tant que forme de \u00ab\u00a0pouvoir\u00a0\u00bb, sont le fruit d’une inter-d\u00e9termination entre les conditions apport\u00e9es par l’objet technique, la forme s\u00e9miotique et les pratiques. Rapport\u00e9 \u00e0 l’\u00e9ditorialisation, selon le dispositif de publication, cela veut dire que le \u00ab\u00a0m\u00e9dia de l’\u00e9criture n’est pas seulement le lieu de passage d’un flot informationnel ; c’est un objet mat\u00e9riel <\/strong>configur\u00e9 <\/strong>qui cadre, inscrit, situe et, par l\u00e0 m\u00eame, donne un statut au texte\u00a0\u00bb. L’id\u00e9e de \u00ab\u00a0configuration\u00a0\u00bb est essentielle en ce qu’elle suppose une autre forme d’intervention sur le texte que l’unique forme cr\u00e9ative de l’auteur. Le param\u00e9trage op\u00e9r\u00e9 sur le backoffice, selon les plateformes, cr\u00e9e les conditions d’un espace dialogique scriptural qui implique un dispositif norm\u00e9 (gabarit) et l’utilisateur. De m\u00eame, le statut de ce dernier est en mutation. Je vous renvoie sur ce point, au sujet des CMS, \u00e0 l’\u00e9tude de Val\u00e9rie Jeanne-Perrier<\/a> pour qui \u00ab\u00a0\u00e9diteur et auteur composent ensemble une nouvelle partition dans laquelle chacun emprunte ou d\u00e9robe des comp\u00e9tences \u00e0 l’autre\u00a0\u00bb. J’observe, du reste, dans ma pratique, cette forme de m\u00e9tissage des fonctions qui m\u00eale la cr\u00e9ation \u00e0 la responsabilit\u00e9 \u00e9ditoriale.<\/p>\n

Je trouve particuli\u00e8rement pertinente cette \u00e9tude comparative des CMS. Val\u00e9rie Jeanne-Perrier fournit des indications pr\u00e9cieuses sur ce que peut \u00eatre l’influence s\u00e9miotique d’un dispositif sur des formes d’\u00e9criture. Je rel\u00e8ve en particulier les interrelations entre les dimensions techniques de l’architexte et sociales de la communaut\u00e9. De fait, je suppose qu’il pourrait \u00eatre int\u00e9ressant de commencer \u00e0 aborder ces questions d\u00e8s le secondaire avec les \u00e9l\u00e8ves. Cela suppose, pour d\u00e9marrer, que les notions d’auteur et d’\u00e9diteur soient assimil\u00e9es pour ce qu’elles sont, avant d’observer leur hybridation selon les plateformes. Il me semble, par ailleurs, que ces derni\u00e8res devraient \u00eatre abord\u00e9es pour leurs singularit\u00e9s. En l’occurrence, on n’\u00e9crit pas de la m\u00eame fa\u00e7on, ni sans doute la m\u00eame chose, que l’on publie sur un blog ou sa \u00ab\u00a0timeline\u00a0\u00bb, quelle qu’elle soit. En terme d’\u00e9ditorialisation, la recherche d’un nom pour un site ou le choix d’un avatar peut sans doute donner lieu \u00e0 des temps de s\u00e9quence int\u00e9ressants. Je pense, pour reprendre l’\u00e9tude de Val\u00e9rie Jeanne-Perrier, que le choix d’un nom peut donner lieu \u00e0 un travail sur l’influence de l’indexation. Ce qui peut, par ailleurs, constituer une introduction \u00e0 l’\u00e9criture journalistique<\/a> dans la perspective d’une \u00e9ducation aux m\u00e9dias (presse). De m\u00eame, le choix d’un avatar peut introduire une r\u00e9flexion sur le contenu suppos\u00e9 d’un site selon le choix qui est fait. Ces temps d’apprentissage, pour humbles qu’ils puissent para\u00eetre, me semblent par ailleurs constituer des acquis significatifs, car signifiants, en terme d’\u00e9valuation de l’information.<\/p>\n

A un deuxi\u00e8me niveau, l’\u00e9criture num\u00e9rique, sous l’angle de l’\u00e9ditorialisation, suppose que les \u00e9l\u00e8ves abordent les diff\u00e9rentes formes textuelles. Je pense ici en particulier aux potentialit\u00e9s qu’offre l’\u00e9criture multim\u00e9dia et le lien hypertexte. Sur le premier point, qui concerne le recours au texte, \u00e0 l’image et au son, outre la dimension cr\u00e9ative qui peut impliquer professeurs d’arts plastiques et de musique, la question de l’\u00e9ditorialisation suppose, chez les \u00e9l\u00e8ves, l’acquisition de connaissances informatiques relatives aux diff\u00e9rents formats. L’objectif \u00e9tant ici de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d’anticiper leur besoin selon leur projet d’\u00e9criture. Cette question de l’anticipation intervient de m\u00eame au sujet des liens hypertextes, pour leur dimension \u00e9ditoriale. Il me semble essentiel que nos \u00e9l\u00e8ves aient \u00e0 l’esprit que le web est un ensemble mouvant et que les pages qu’ils pointent par des hyperliens aujourd’hui peuvent avoir disparues demain. A titre d’exemple, ou de piste p\u00e9dagogique, je peux mentionner ce s\u00e9minaire \u00ab\u00a0Ecritures num\u00e9riques et \u00e9ditorialisation<\/a>\u00a0\u00bb qui me semble particuli\u00e8rement int\u00e9ressant, sans toutefois savoir si le lien sera toujours actif dans un an ou deux… Il est vrai que si tel ne devait pas \u00eatre le cas, peut \u00eatre aurais-je la possibilit\u00e9 de renvoyer vers une autre page (captation vid\u00e9o<\/a> par exemple). Cette question de l’instabilit\u00e9 documentaire me semble en tout cas fondamentale dans le processus d’\u00e9ditorialisation, du moins pour que nos \u00e9l\u00e8ves, lorsqu’ils publient un texte par \u00ab\u00a0temps calme\u00a0\u00bb, aient \u00e0 l’esprit l’avis de temp\u00eate…<\/p>\n

… Pour terminer par un point essentiel, la question de la responsabilit\u00e9 \u00e9ditoriale ne saurait \u00eatre \u00e9lud\u00e9e. Anecdote (..?). Cette ann\u00e9e un groupe d’\u00e9l\u00e8ves a fait le choix d’int\u00e9grer une vid\u00e9o r\u00e9cup\u00e9r\u00e9e sur \u00ab\u00a0Youtube\u00a0\u00bb en appui \u00e0 leur \u00e9valuation orale de TPE. Parce qu’ils travaillaient sur la publicit\u00e9 et que cette vid\u00e9o comportait manifestement des logos de marques, elle n’\u00e9tait plus en ligne le jour J, remplac\u00e9e par un avertissement concernant le respect de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle. A leur d\u00e9charge, ce n’est pas eux qui avaient d\u00e9pos\u00e9e cette vid\u00e9o qu’ils souhaitaient utiliser pour illustrer leur propos. Il n’en reste pas moins qu’ils ont d\u00fb improviser et exp\u00e9rimenter \u00e0 leur d\u00e9pend une situation tr\u00e8s inconfortable. Je suppose que ce type de situation est conduit \u00e0 se reproduire dans un contexte o\u00f9 publier est devenu un geste \u00e0 la port\u00e9e de tous, ce dont il faut sans doute par ailleurs se f\u00e9liciter. Il me semble qu’en terme d’\u00e9ditorialisation, la question de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle est \u00e0 aborder tant du point de vue du respect des droits (auteur, image) que du statut des publications<\/a> selon les termes des conditions g\u00e9n\u00e9rales d’utilisation (CGU) associ\u00e9es \u00e0 l’inscription sur les plateformes. Je n’ai pas de s\u00e9quence type \u00e0 proposer sur ces deux approches. Toutes les situations p\u00e9dagogiques sont envisageables en la mati\u00e8re. A titre d’exemple je trouve le projet de \u00ab\u00a0copie partie<\/a>\u00a0\u00bb complet dans la mesure o\u00f9 il fait une place au libre (creative commons) en int\u00e9grant la question du partage qui renvoie aussi \u00e0 un geste d’\u00e9ditorialisation. J’ai, par ailleurs, rep\u00e9r\u00e9 ce travail de Richard Peirano au sujet des CGU<\/a>.<\/p>\n

\u00a0Avant d’aborder l’\u00e9criture de soi, je souhaite citer une nouvelle fois Emmanu\u00ebl Souchier et Yves Jeanneret qui, en opposition \u00e0 une conception de l’\u00e9criture num\u00e9rique lib\u00e9r\u00e9e de toute contrainte rappellent que \u00ab\u00a0toute relation entre sujets usagers des m\u00e9dias informatis\u00e9s est m\u00e9diatis\u00e9e par la relation qu’ils entretiennent aux dispositifs, aux formes textuelles, et par l\u00e0 m\u00eame aux acteurs qui sont en position de configurer ces objets et ces formes\u00a0\u00bb. L’\u00e9ditorialisation est d’autant moins neutre que l’\u00e9criture num\u00e9rique r\u00e9sulte de ces interd\u00e9terminations. C’est en ayant \u00e0 l’esprit cet enjeu citoyen que nous nous devons ‘d’y pr\u00e9parer nos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Du texte comme \u00ab\u00a0\u00e9criture de soi-s\u00a0\u00bb<\/strong><\/h2>\n

Apr\u00e8s m’\u00eatre consacr\u00e9 \u00e0 l’\u00e9criture num\u00e9rique et \u00e0 la publication, abord\u00e9es selon une approche o\u00f9 le texte est compris comme design puis \u00e9ditorialisation de soi, je vais m’employer \u00e0 d\u00e9gager des pistes p\u00e9dagogiques \u00e0 partir du concept d’ \u00ab\u00a0\u00e9criture de soi-s\u00a0\u00bb. Si je pense essentiel de donner une dimension th\u00e9orique \u00e0 ma pratique professionnelle, c’est en toute humilit\u00e9 que j’entends la questionner sous le prisme de la philosophie foucaldienne. L’on voudra bien, par ailleurs, me pardonner cette petite espi\u00e8glerie grammaticale sur laquelle j’entends m’expliquer dans un instant. Je vous renvoie, pour la r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 Foucault, \u00e0 ce billet de Christian Faur\u00e9<\/a>, inspir\u00e9, au moins en partie, de Bernard Stiegler. Je retiens en particulier l’id\u00e9e d’une \u00e9criture num\u00e9rique qui se trouve \u00e0 la confluence de l’annotation (m\u00e9moire) et de l’ext\u00e9riorisation (publication). Au-del\u00e0 des hypomnemata<\/em> qui restent fondamentales, je suis aussi frapp\u00e9 par S\u00e9n\u00e8que (Lettres \u00e0 Lucilius – lettre 84<\/a>) que commente Foucault lorsqu’il \u00e9crit que \u00ab\u00a0le scripteur constitue sa propre identit\u00e9 \u00e0 travers cette recollection de choses dites\u00a0\u00bb. Je trouve \u00e0 ce propos une r\u00e9sonance tout aussi inattendue que potentiellement f\u00e9conde au regard des enjeux num\u00e9riques contemporains. D’o\u00f9 l’ajout de ce \u00ab\u00a0s\u00a0\u00bb \u00e0 \u00ab\u00a0\u00e9criture de soi-s\u00a0\u00bb qui renvoie au subjonctif du verbe \u00eatre, mode du doute, du souhait et de l’incertitude, vers une forme de re-conciliation des deux acceptions du terme \u00ab\u00a0virtuel\u00a0\u00bb dans ce qui est et peut \u00eatre.<\/p>\n

Report\u00e9e \u00e0 la p\u00e9dagogie info-documentaire, cette approche du texte comme \u00ab\u00a0\u00e9criture de soi-s\u00a0\u00bb est pertinente pour aborder les questions relatives \u00e0 l’identit\u00e9 num\u00e9rique. Je ne suppose pas devoir insister sur cette notion tant elle fait d\u00e9sormais l’objet de s\u00e9quences ou s\u00e9ances p\u00e9dagogiques. Mais je reste n\u00e9anmoins davantage attach\u00e9 \u00e0 une approche qui privil\u00e9gie la \u00ab\u00a0pr\u00e9sence num\u00e9rique\u00a0\u00bb, potentiellement moins anxiog\u00e8ne en ce qu’elle n’op\u00e8re pas une centration sur les dangers ou les risques d’Internet. Pour qui souhaite travailler cette question avec ses \u00e9l\u00e8ves je vous renvoie \u00e0 cet article de Doc pour Docs<\/a> o\u00f9 vous trouverez de nombreuses r\u00e9f\u00e9rences. Ceci \u00e9tant, je suppose qu’il serait important d’observer et d’analyser d’\u00e9ventuels changements dans le rapport qu’ont les adolescents \u00e0 leur intimit\u00e9. Il ne semble pas improbable de consid\u00e9rer que la g\u00e9n\u00e9ralisation de l’acte de publication, qui est une ext\u00e9riorisation de soi, peut modifier leurs repr\u00e9sentations socio-culturelles.<\/p>\n

Pour revenir sur le terme d’incertitude mentionn\u00e9 ci-dessus, je suppose qu’une autre piste p\u00e9dagogique pourrait concerner la recherche d’information, en particulier la navigation hypertextuelle. Si cette derni\u00e8re peut sembler davantage tenir d’une pratique de lecture, le parcours de recherche, selon les choix que l’on op\u00e8re, est aussi une \u00ab\u00a0\u00e9criture de soi-s\u00a0\u00bb. Nous nous \u00e9crivons selon ce que nous lisons ou ne lisons pas. Que l’on me permette en tout cas de soumettre cet \u00e9l\u00e9ment de r\u00e9ponse \u00e0 Anne Cordier lorsqu’elle envisage d’enseigner l’incertitude pour construire une culture de l’information<\/a>.\u00a0 Il me semble qu’il y a en la mati\u00e8re beaucoup \u00e0 faire et c’est par d\u00e9faut que je vous propose cette unique s\u00e9quence<\/a> qui, pour l’avoir exp\u00e9riment\u00e9e \u00e0 plusieurs reprises, est tout \u00e0 fait concluante. La navigation hypertextuelle, en ce qu’elle formalise le parcours de recherche, exprime la double intention de celui qui a publi\u00e9 et de celui qui navigue. Il me semble en cons\u00e9quence qu’elle peut \u00eatre particuli\u00e8rement pertinente pour que les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 anticiper leurs recherches et plus g\u00e9n\u00e9ralement leur rapport au web et au num\u00e9rique.<\/p>\n

Il me semble, pour troisi\u00e8me et derni\u00e8re piste \u00e0 explorer, que le texte comme \u00ab\u00a0\u00e9criture de soi-s\u00a0\u00bb peut donner lieu \u00e0 des s\u00e9quences p\u00e9dagogiques qui abordent l’\u00e9criture collaborative. Il s’agit moins ici de consid\u00e9rer le travail d’\u00e9criture que de questionner avec les \u00e9l\u00e8ves la notion d’ \u00ab\u00a0auteur\u00a0\u00bb dans le contexte num\u00e9rique. Ici, l’ \u00ab\u00a0\u00e9criture de soi-s\u00a0\u00bb devient une \u00ab\u00a0\u00e9criture du nous\u00a0\u00bb qui n’a d’int\u00e9r\u00eat que si les \u00e9l\u00e8ves y sont un temps soit peu pr\u00e9par\u00e9s. Ce serait, sinon, prendre le risque de voir les uns s’effacer quand les plus actifs ne sont pas n\u00e9cessairement les plus pertinents. J’ai pris pour habitude, pour l’\u00e9criture collaborative, de faire travailler les \u00e9l\u00e8ves sur des pads. Ils pr\u00e9sentent l’int\u00e9r\u00eat de partager une zone de texte et une zone de chat dont les \u00e9l\u00e8ves doivent, entre autre, coordonner l’usage pour avancer dans l’\u00e9criture. Surtout, l’\u00e9criture collaborative suppose des phases de concertation sur lesquels je m’appuie pour questionner les notions d’auteur, d’autorit\u00e9 et d’autoritativit\u00e9<\/a>.\u00a0\u00a0 Pour quelles raisons le groupe a-t-il choisi la formulation de tel \u00e9l\u00e8ve plut\u00f4t que de tel autre ?\u00a0 Apr\u00e8s r\u00e9flexion, ces choix leur semblaient-ils toujours bien-fond\u00e9s ? Je reviens par ailleurs sur ces notions comme pr\u00e9requis lorsqu’il s’agit d’aborder la notion de publication et ce qu’elle implique en terme d’investissement personnel.<\/p>\n

Pour reprendre Foucault commentant S\u00e9n\u00e8que, je vous propose pour finir de remplacer \u00ab\u00a0collection\u00a0\u00bb par \u00ab\u00a0redocumentarisation\u00a0\u00bb de sorte que \u00ab\u00a0le scripteur constitue sa propre identit\u00e9 \u00e0 travers cette [redocumentarisation] de choses dites\u00a0\u00bb. Et de bien vouloir consid\u00e9rer l\u00e0, que ce que sous-tend la notion de publication, constitue, pour nos \u00e9l\u00e8ves, un enjeu majeur de leur devenir.<\/p>\n

Construire du sens<\/strong><\/h2>\n

Au moment de conclure cet article sur l’\u00e9criture num\u00e9rique et la publication, je renvoie le lecteur vers le Projet PRECIP dont les travaux ont donn\u00e9 lieu, il y a un an, \u00e0 un s\u00e9minaire sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Enseigner l’\u00e9criture num\u00e9rique ?<\/a>\u00ab\u00a0. L’approche pluridisciplinaire me semble particuli\u00e8rement f\u00e9conde sur cette th\u00e9matique . La qualit\u00e9 des interventions apportent par ailleurs des \u00e9l\u00e9ments de compr\u00e9hension \u00e0 cette carte heuristique<\/a> (merci Ang\u00e8le) qui d\u00e9cline l’\u00e9criture num\u00e9rique en une hi\u00e9rarchie fond\u00e9e sur les tropismes (\u00ab\u00a0tendances inh\u00e9rentes aux propri\u00e9t\u00e9s fondamentales du num\u00e9rique\u00a0\u00bb), les principes (\u00ab\u00a0potentiels techniques ouverts pour les applications d’\u00e9criture\u00a0\u00bb) et les fonctions (\u00ab\u00a0modalit\u00e9s effectives d’\u00e9criture rendues disponibles par les applications\u00a0\u00bb).<\/p>\n

En toute humilit\u00e9, avec pour ambition de d\u00e9gager des possibles p\u00e9dagogiques qui prennent pour objectifs des notions info-documentaires abord\u00e9es lors d’une progression adapt\u00e9e au secondaire, je vous soumets ce sch\u00e9ma conceptuel<\/a>, qui vient ponctuer cet article. Je le souhaite complet tout en consid\u00e9rant l’\u00e9ventualit\u00e9 de compl\u00e9ments dont je vous invite \u00e0 me pr\u00e9ciser la nature. Il est vrai que ce sch\u00e9ma, forme de \u00ab\u00a0texte\u00a0\u00bb, est le r\u00e9sultat de mes lectures dont je redoute les lacunes, en esp\u00e9rant qu’elle ne soient pas fondamentales.<\/p>\n

Il me restera \u00e0 vous proposer, \u00e0 venir, un dernier travail de sch\u00e9matisation qui reprenne celui-ci ainsi que les deux autres r\u00e9alis\u00e9s sur le document num\u00e9rique<\/a> et sur la lecture num\u00e9rique<\/a>. J’esp\u00e8re pouvoir en d\u00e9duire, si ce n’est des concepts int\u00e9grateurs, du moins des concepts ou savoirs nodaux qui me permettent d’organiser mon enseignement.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cadre th\u00e9orique et prospective Je me propose, dans cet article sur l’\u00e9criture num\u00e9rique et la publication, de clore une r\u00e9flexion engag\u00e9e sur le document et prolong\u00e9e par la lecture num\u00e9rique. J’entends, pour ce faire, aborder cette notion selon la m\u00eame m\u00e9thodologie et commencer par pr\u00e9ciser le cadre th\u00e9orique dans lequel je m’inscris, avant d’envisager des … <\/p>\n

Continuer la lecture de « \u00c9criture num\u00e9rique et publication »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[3654,16321,1643,5425],"class_list":["post-8459","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-culture-de-linformation","tag-design","tag-ecriture-numerique","tag-publication","tag-responsabilite-editoriale"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8459","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8459"}],"version-history":[{"count":9,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8459\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8474,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8459\/revisions\/8474"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8459"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=8459"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=8459"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}