{"id":8616,"date":"2017-01-25T17:20:30","date_gmt":"2017-01-25T16:20:30","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=8616"},"modified":"2017-01-28T10:45:23","modified_gmt":"2017-01-28T09:45:23","slug":"circulaire-de-missions-des-professeurs-documentalistes-a-lheure-du-choix-entre-tension-et-equilibre","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=8616","title":{"rendered":"Circulaire de missions des professeurs documentalistes. A l’heure du choix entre tension et \u00e9quilibre"},"content":{"rendered":"

En pr\u00e9vision du groupe technique qui se tiendra demain, mercredi 26 janvier, le SNES a rendu public le troisi\u00e8me projet de circulaire de missions<\/a> des professeurs documentalistes afin, notamment, de recueillir les avis des professionnels sur ce texte. Il est manifeste que celui-ci a \u00e9volu\u00e9, ce qui ne manquera pas de rassurer la profession sur l’attention qui est port\u00e9e \u00e0 ses r\u00e9actions. Pour autant, ce n’est pas syst\u00e9matique et l’on retrouve des mentions qui ont pu faire l’objet d’une critique argument\u00e9e. Nous nous proposons donc de revenir sur ces \u00e9l\u00e9ments r\u00e9siduels, en compl\u00e9ment de ce qui a d\u00e9j\u00e0 pu \u00eatre \u00e9crit, ici<\/a> et l\u00e0<\/a>, tout en pr\u00e9cisant, pour commencer, que cette nouvelle version du texte propose des avanc\u00e9es int\u00e9ressantes.<\/p>\n

La hi\u00e9rarchisation du texte selon les \u00e9nonc\u00e9s du r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences de 2013<\/a> nous semble coh\u00e9rent dans la mesure o\u00f9 elle restaure une continuit\u00e9 entre les deux textes. Le rappel de la qualification enseignante des professeurs documentalistes est l\u00e0 notable, d’autant plus qu’elle est explicitement r\u00e9f\u00e9r\u00e9e aux Sciences de l’information et de la communication, ce qui conforte les travaux engag\u00e9s dans le champ didactique. Tout aussi essentiel il est pr\u00e9cis\u00e9 que\u00a0 son [le professeur documentaliste] enseignement s’inscrit dans une progression des apprentissages, de la classe de sixi\u00e8me \u00e0 la classe de terminale, dans la voie g\u00e9n\u00e9rale, technologique et professionnelle.<\/em> Un enseignement qui, selon les termes du pr\u00e9ambule, est partag\u00e9 entre la formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’information-documentation et une contribution \u00e0 leur formation en mati\u00e8re d’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information (EMI). Nous trouvons dans la convocation de ces r\u00e9f\u00e9rences une introduction du fondement \u00e9pist\u00e9mologique de notre profession. Cette inscription dans le texte de la circulaire est un ajout attendu qui vient r\u00e9gulariser l’existant mis en \u0153uvre depuis d\u00e9sormais de longues ann\u00e9es. Il rend aussi plus patent la tension avec la politique documentaire, telle qu’elle est d\u00e9finie dans ce projet de circulaire.<\/p>\n

Les heures d’enseignement sont effectu\u00e9es dans le respect n\u00e9cessaire du bon fonctionnement du CDI<\/em>. Cette phrase jette l’effroi au fracas d’un \u00e9difice qui s’\u00e9croule. Qu’est-ce \u00e0 dire si ce n’est que l’enseignement, au CDI, est hors de la norme et qu’il ne saurait \u00eatre pens\u00e9 comme un espace didactis\u00e9, sur lequel le professeur documentaliste s’appuie pour concevoir et mettre en \u0153uvre son enseignement. La phrase est pour le moins maladroite… Elle prend une tournure am\u00e8re d\u00e8s lors que la politique documentaire, valid\u00e9e par le conseil d’administration […] a pour objectif principal la r\u00e9flexion et la mise en \u0153uvre de la formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la culture informationnelle<\/em>. C’est confier l\u00e0 l’enseignement du professeur documentaliste \u00e0 la fortune de contextes locaux, favorables ou non, selon un jeu de n\u00e9gociations permanent, tant avec la direction qu’avec les autres enseignants, o\u00f9 ce personnel aura, in fine<\/em>, peu d’arguments \u00e0 faire valoir. Ne peut-on esp\u00e9rer mieux pour l’\u00e9galit\u00e9 des chances, principe dont on peut esp\u00e9rer que nos \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient…<\/p>\n

Rien ne justifie que la formation soit incluse dans la politique documentaire. Si ce concept vient du monde des biblioth\u00e8ques il n’est pas transposable aux CDI, dont les objectifs diff\u00e8rent. Une biblioth\u00e8que ou une m\u00e9diath\u00e8que n’ont pas pour vocation premi\u00e8re de former les usagers \u00e0 l’information-documentation ou \u00e0 contribuer \u00e0 leur formation \u00e0 l’EMI. Cette formation ne concerne que la m\u00e9thodologie de recherche, dans une approche strictement proc\u00e9durale. Pour quelles raisons, alors, chercher \u00e0 l’imposer aux CDI ? Pour reprendre le r\u00e9f\u00e9rentiel de 2013, la formation apparait dans la comp\u00e9tence D2, relative \u00e0 la politique documentaire : Ma\u00eetriser les connaissances et les comp\u00e9tences biblioth\u00e9conomiques\u00a0: gestion d’une organisation documentaire et d’un syst\u00e8me d’information, fonctionnement de biblioth\u00e8ques publiques ou centres de documentation, politique d’acquisition, veille strat\u00e9gique, accueil et accompagnement des publics, animation et formation<\/span>, politique de lecture, \u00e9valuation.<\/em> Outre le fait que la formation ne constitue certainement pas un objectif principal par son classement dans cette liste de connaissances et de comp\u00e9tences, on notera que ce qui ressort de la formation est d’abord pr\u00e9sent dans la comp\u00e9tence D1 du r\u00e9f\u00e9rentiel. On notera, par ailleurs, que la lecture, int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 la politique documentaire dans la version pr\u00e9c\u00e9dente du texte \u00e0 \u00e9t\u00e9 report\u00e9e dans l’axe 3 du projet de circulaire, consacr\u00e9 \u00e0 l’ouverture culturelle. On peut donc esp\u00e9rer que la formation concerne strictement l’axe 1, qui porte sur l’enseignement. Le texte y gagnerait en clart\u00e9 et en coh\u00e9rence.<\/p>\n

Un flou demeure, donc, sur l’orientation que prendra ce texte. Celui-ci est assez bien figur\u00e9 dans le pr\u00e9ambule du texte o\u00f9 il est dit du professeur documentaliste qu’il partage, selon le r\u00e9f\u00e9rentiel de 2013, les missions communes \u00e0 tous les professeurs et personnels d’\u00e9ducation<\/em>, de m\u00eame qu’il a des missions sp\u00e9cifiques<\/em>. Cette lecture peut postuler implicitement que cela englobe les comp\u00e9tences des professeurs, tel que cela apparait dans le r\u00e9f\u00e9rentiel : Outre les comp\u00e9tences qu’ils partagent avec l’ensemble des professeurs, telles qu’elles sont \u00e9nonc\u00e9es ci-dessus, ils ma\u00eetrisent les comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques ci-apr\u00e8s<\/em>. Mais on sait aussi que cela peut ne pas \u00eatre le cas, les diff\u00e9rences entre les fiches 11 et 12<\/a> des modalit\u00e9s d’\u00e9valuation et de titularisation des enseignants stagiaires de l’enseignement public pouvant \u00eatre sujettes \u00e0 caution.<\/p>\n

Nous pouvons esp\u00e9rer qu’un \u00e9quilibre soit respect\u00e9 dans l’articulation des diff\u00e9rentes facettes de nos missions. C’est d\u00e9j\u00e0 en partie le cas avec cette nouvelle version, la politique de lecture ne participant plus de l’axe ressources, en restant h\u00e9las d\u00e9pendante de la politique documentaire. Reste d\u00e9sormais \u00e0 aller plus loin en faisant en sorte que ce ne soit pas davantage le cas pour le volet enseignant, en vue de l’acquisition par tous les \u00e9l\u00e8ves d’une culture de l’information et des m\u00e9dias. A cette fin, la politique documentaire ne saurait \u00eatre la cl\u00e9 de vo\u00fbte de la circulaire, nul architecte ne pr\u00e9tendant faire reposer une construction sur une r\u00e9partition dysharmonique et instable des \u00e9l\u00e9ments qui la structurent.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En pr\u00e9vision du groupe technique qui se tiendra demain, mercredi 26 janvier, le SNES a rendu public le troisi\u00e8me projet de circulaire de missions des professeurs documentalistes afin, notamment, de recueillir les avis des professionnels sur ce texte. Il est manifeste que celui-ci a \u00e9volu\u00e9, ce qui ne manquera pas de rassurer la profession sur … <\/p>\n

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