{"id":8634,"date":"2017-02-01T11:40:53","date_gmt":"2017-02-01T10:40:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=8634"},"modified":"2017-02-01T11:40:53","modified_gmt":"2017-02-01T10:40:53","slug":"circulaire-de-missions-des-professeurs-documentalistes-une-simplification-epistemologique-prejudiciable","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/?p=8634","title":{"rendered":"Circulaire de missions des professeurs documentalistes. Une simplification \u00e9pist\u00e9mologique pr\u00e9judiciable"},"content":{"rendered":"

A lire le compte rendu de certains syndicats, la question \u00e9pineuse de l’inclusion de la formation dans la politique documentaire ne semble pas avoir connu de modification lors de la r\u00e9union du GT le 26 janvier 2017. C’est d’autant plus probl\u00e9matique que ces organisations syndicales ne semblent pas s’en inqui\u00e9ter quand, par ailleurs, cette r\u00e9union est annonc\u00e9e comme \u00e9tant la derni\u00e8re avant la publication de la circulaire, attendue dans le courant du mois. Le SNES n’\u00e9voque pas ce point dans ce qui est pr\u00e9sent\u00e9, certes, comme un pr\u00e9 compte-rendu<\/a>, dont on peut esp\u00e9rer qu’un texte plus complet, \u00e0 venir, aille plus loin. L’UNSA mentionne la politique documentaire<\/a> pour dire qu’elle oriente les enjeux \u00e0 l’\u00e9chelle de l’EPLE en ce qui concerne notamment la formation des \u00e9l\u00e8ves en mati\u00e8re d’EMI ou d’info-documentation<\/em> [sans] remettre en cause la libert\u00e9 p\u00e9dagogique du professeur documentaliste<\/em>.<\/p>\n

Nous lisons dans cette formulation une assimilation de l’EMI et de l’information documentation qui, d’un point de vue \u00e9pist\u00e9mologique, est en r\u00e9alit\u00e9 difficilement compatible. Ce biais est aussi pr\u00e9sent dans le texte de la circulaire o\u00f9 l’emploi de l’EMI, de l’information documentation, de la culture de l’information et des m\u00e9dias, de la culture et de la ma\u00eetrise de l’information ou encore de la culture informationnelle est fait de mani\u00e8re indiff\u00e9renci\u00e9e. Pourtant, ces diff\u00e9rents \u00ab\u00a0\u00e9nonc\u00e9s\u00a0\u00bb ne recouvrent ni les m\u00eames savoirs, ni les m\u00eames approches, les cons\u00e9quences de ces distinctions \u00e9tant particuli\u00e8rement lourdes rapport\u00e9es \u00e0 la politique documentaire.<\/p>\n

Rappelons ici que la politique documentaire est un concept issu du monde des biblioth\u00e8ques o\u00f9 la formation est d’essence m\u00e9thodologique, limit\u00e9e \u00e0 une approche proc\u00e9durale qui doit permettre aux usagers d’utiliser les outils mis \u00e0 leur disposition. On va plus loin avec l’EMI dont l’approche transversale ne saurait \u00eatre limit\u00e9e \u00e0 des comp\u00e9tences m\u00e9thodologiques d\u00e8s lors que l’on pr\u00e9tend assurer \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve une connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du XXIe si\u00e8cle<\/em>; une maitrise progressive de sa d\u00e9marche d’information, de documentation<\/em>; un acc\u00e8s \u00e0 un usage s\u00fbr, l\u00e9gal et \u00e9thique des possibilit\u00e9s de publication et de diffusion<\/em>. Quand bien m\u00eame le r\u00e9f\u00e9rentiel EMI des programmes du cycle 4<\/a> vise des comp\u00e9tences, que d’aucun estimerait pouvoir limiter \u00e0 l’utilisation d’outils, il est bien pr\u00e9cis\u00e9 que ces comp\u00e9tences doivent \u00eatre r\u00e9investies d’une ann\u00e9e \u00e0 l’autre selon les projets<\/em>. Cette pr\u00e9cision, que l’on retrouve dans le texte de la circulaire lorsqu’il est fait mention d’une progression des apprentissages de la classe de sixi\u00e8me \u00e0 la classe de terminale<\/em>, est importante dans la mesure o\u00f9 l’acquisition de comp\u00e9tences sous-tend l’acquisition de savoirs par les \u00e9l\u00e8ves, selon leur niveau. De fait, le transfert de contenus dits \u00ab\u00a0substitutifs\u00a0\u00bb dans la r\u00e9solution d’un projet suppose de pouvoir convoquer des contenus dits \u00ab\u00a0cumulatifs\u00a0\u00bb selon la progressivit\u00e9 des apprentissages. Cette compl\u00e9mentarit\u00e9 dans l’association de la transf\u00e9rabilit\u00e9 \u00e0 la progressivit\u00e9 est loin, tr\u00e8s loin, d’une formation qui serait limit\u00e9e \u00e0 de la m\u00e9thodologie. Si elle postule des connaissances proc\u00e9durales, elle suppose aussi des connaissances d\u00e9claratives, m\u00e9tacognitives, strat\u00e9giques et des attitudes qui soient r\u00e9f\u00e9r\u00e9es \u00e0 la situation d’apprentissage pour laquelle sont convoqu\u00e9s des savoirs op\u00e9ratoires qui englobent des notions, info-documentaires pour le professeur documentaliste.<\/p>\n

C’est a fortiori d’autant plus vrai avec l’information-documentation dont l’\u00e9pist\u00e9mologie renvoie aux Sciences de l’information et de la communication (SIC), \u00e0 partir desquelles a \u00e9t\u00e9 initi\u00e9e une didactique (de l’information-documentation) qui, pour concerner les savoir-faire, int\u00e9resse aussi les dimensions assertoriques et apodictiques du savoir. Notons que le texte de la circulaire convoque cette r\u00e9f\u00e9rence aux SIC dans l’axe 1 qui concerne l’acquisition par tous les \u00e9l\u00e8ves d’une culture de l’information et des m\u00e9dias. Il y a l\u00e0 une coh\u00e9rence qui fait d\u00e9faut dans l’axe 2 lorsqu’il est pr\u00e9cis\u00e9 de la politique documentaire qu’elle a pour objectif principal la r\u00e9flexion et la mise en \u0153uvre de la formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la culture informationnelle<\/em>. Il est profond\u00e9ment d\u00e9concertant de r\u00e9duire la culture informationnelle au cadre de la politique documentaire, dont la formation, rappelons-le, est limit\u00e9e \u00e0 de la m\u00e9thodologie. Pour reprendre la d\u00e9finition de la culture informationnelle<\/a> de Yolande Maury, on retiendra au contraire toute la complexit\u00e9 de ce concept aux nuances importantes selon des acceptions de l\u2019information, tant\u00f4t englobantes, organisatrices de ses diff\u00e9rentes dimensions, tant\u00f4t op\u00e9ratoires, g\u00e9n\u00e9ratrices de lien<\/em>, ces diff\u00e9rentes approches ne s’excluant pas l’une de l’autre.<\/p>\n

Le cadre de l\u2019\u00c9cole n’est pas le cadre des biblioth\u00e8ques, les finalit\u00e9s et le rapport aux savoirs \u00e9tant diff\u00e9rents. En incluant la formation dans la politique documentaire, on se donne pour cadre une aporie, ce que l’on ne peut d\u00e9fendre pour les \u00e9l\u00e8ves. Il est urgent pour les syndicats de se saisir et de d\u00e9fendre cette dimension \u00e9pist\u00e9mologique, pr\u00e9sente dans le texte de la circulaire, mais r\u00e9duite \u00e0 une approche m\u00e9thodologique simplificatrice quand, pr\u00e9cis\u00e9ment, ce sont la complexification des dispositifs informationnels, m\u00e9diatiques et num\u00e9riques qui justifient la r\u00e9\u00e9criture de la circulaire de missions des professeurs documentalistes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A lire le compte rendu de certains syndicats, la question \u00e9pineuse de l’inclusion de la formation dans la politique documentaire ne semble pas avoir connu de modification lors de la r\u00e9union du GT le 26 janvier 2017. C’est d’autant plus probl\u00e9matique que ces organisations syndicales ne semblent pas s’en inqui\u00e9ter quand, par ailleurs, cette r\u00e9union … <\/p>\n

Continuer la lecture de « Circulaire de missions des professeurs documentalistes. Une simplification \u00e9pist\u00e9mologique pr\u00e9judiciable »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[27],"tags":[],"class_list":["post-8634","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-reflexions"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8634","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8634"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8634\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8639,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8634\/revisions\/8639"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8634"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=8634"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.culturedel.info\/cactusacide\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=8634"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}