Quelles émissions utiliser en classe ?

La question est souvent posée et vient de l’être à nouveau sur Cdidoc.

La réponse se trouve sur cette page de Télédoc.

Depuis, le 1er janvier 2007, une grande liberté d’usages est désormais permise. Le texte de l’accord peut être consulté ici.

Les accords entre le ministère et les éditeurs pour un montant de 4 millions permettent une utilisation élargie des oeuvres en cours, en cours en ligne, aux sujets d’examen. Voici un extrait  de l’accord :
Les dimensions des œuvres qui peuvent être numérisées et incorporées dans un travail pédagogique ou de recherche mis en ligne sont précisées pour chaque catégorie :
pour les livres : 5 pages par travail pédagogique ou de recherche, sans coupure, avec reproduction en intégralité des œuvres des arts visuels qui y figurent, dans la limite maximum de 20 % de la pagination de l’ouvrage. Dans le cas particulier d’un manuel scolaire, l’extrait ne peut excéder 4 pages consécutives, par travail pédagogique ou de recherche, dans la limite de 5 % de la pagination de l’ouvrage par classe et par an ;
pour la presse : deux articles d’une même parution sans excéder 10 % de la pagination ;
pour les arts visuels :
le nombre d’œuvres est limité à 20 œuvres par travail pédagogique ou de recherche mis en ligne. Toute reproduction ou représentation numérique de ces œuvres doit avoir sa définition limitée à 400 x 400 pixels et avoir une résolution de 72 DPI.
Pour pouvoir bénéficier de l’accord conclu par le ministère, les établissements doivent veiller à ce que les moteurs de recherche de leur réseau permettent l’accès aux travaux pédagogiques ou de recherche, aux colloques, conférences ou séminaires ou aux cours et non un accès direct aux extraits d’œuvres protégées ou éléments isolés (par exemple une photographie, une peinture, une sculpture).
La mise en ligne de thèses sur le réseau internet est admise en l’absence de toute utilisation commerciale et, le cas échéant, après accord de l’éditeur de la thèse. La mise en lignee devra utiliser un procédé empêchant celui qui consulte la thèse sur internet de télécharger les œuvres qui y sont incorporées.
La reproduction numérique d’une œuvre doit faire l’objet d’une déclaration pour permettre d’identifier les œuvres ainsi reproduites. Cette déclaration consiste à compléter le formulaire mis en ligne à l’adresse suivante : http://www. cfcopies.com/declaration-enseignement

La semaine de la presse

 

Du 17 au 22 mars 2008, en France, se déroulera la 19e Semaine de la presse et des médias dans l’école.

Pour en savoir plus, consulter le site du Clemi.

C’est ici l’occasion d’utiliser cactus acide durant cette période!

Téléchargez l’affiche ici.

Le petit cactus : Le Journal des élèves

 

Cette rubrique se veut exclusivement le lieu des publications de réalisations d’élèves concernant la presse et l’actualité. Cela peut être une sélection des meilleurs travaux réalisés s ur des sites d’établissements ou des articles réalisés en classe et qui méritent une publication plus large.

Mais il est également possible de réaliser des séances pédagogiques avec cactus acide. En effet, nous envisageons de vous confier la rédaction du  site pendant des séances, par exemple durant la semaine de la presse. Il suffit de prendre contact avec nous pour voir les modalités afin qu’une classe puisse prendre le contrôle du site sous l’oeil bienveillant de leur professeur.

Les univers netvibes de la presse

La dernière version de netvibes, ginger, permet de disposer d’univers de la presse particulièrement intéressants.

Un groupe de professeurs-documentalistes a travaillé en collaboration pour vous proposer plusieurs univers de la presse dont vous pouvez vous inspirez ou utiliser directement.

En voici, une sélection :

La page des actus (Univers presse d’Olivier Le Deuff)

La page science-po (La page de Sylvain Litou)

La page de Richard Peirano, la base presse véritable caverne d’Ali Baba où vous pourrez puiser une tonne de liens et issu d’un travail collaboratif avec plusieurs documentalistes dont Françoise Banes et Claudie Lucas.

Richard Peirano et sa collègue Claudie Lucas ont également créé un univers presse pour leur établissement.

Le kiosque presse

La page du lycée Herriot.

La page du Clémi de Créteil.

Cours sur la recherche d’information, et l’évaluation de l’information

 

Le cours présent est celui qui est utilisé sur  le projet historiae en ce qui concerne la recherche d’information et son évaluation. Vous pouvez retrouver toute la partie méthodologie ici.

Il peut être également utile ici et dans tous types d’autres démarches.

La partie qui peut sans doute le plus servir est encore une fois celle de l’évaluation de l’information.

Evaluation de l’information

 
Les notions clefs Décrypter l'url Autres aspects Comparer

Lorsque vous arrivez sur un site, il  vous faut veiller à ce que les informations qu’il contient soient pertinentes.
La règle désormais pourrait être aussi : "méfiez vous des apparences" car le look ou le design n’est pas la garantie d’une bonne information.
Le site suivant vous propose une grille d’analyse assez fine pour évaluer un site :
"Le but de l’évaluation est de savoir s’il faut ou non sélectionner, exploiter et s’approprier l’information en question. Il s’agit en fait d’attribuer une valeur, i.e. une signification à l’information au moyen d’un jugement. Or ce jugement ne peut être que relatif, puisqu’il engage le sujet qui évalue. Ainsi, au terme de ce jugement, telle information peut être conservée par Pierre mais être rejetée par Paul. Le processus d’évaluation met donc en relation un objet à évaluer, qui est l’information, et un sujet qui évalue, Pierre ou Paul."

  1. Les notions clefs
L’évaluation de l’information est l’occasion d’analyser trois notions primordiales que sont :
– Le Document
– La Source
– L’auteur
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(source flickr/http://www.flickr.com/photos/just_camille/131493387/)

  Document
Définition :
Le document, de par son étymologie (origine du mot), présente deux aspects.
– Le premier est lié à la preuve, c’est à dire que le document vous apporte une information vérifiable qui vient appuyer ou défendre une thèse ou une théorie.
– Le second renvoie à son caractère pédagogique c’est à dire que le document vous permet d"apprendre" notamment une information qui pourra devenir une connaissance si vous la mémorisez ou synthétiser.
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(source. flickr/http://www.flickr.com/photos/adactio/2018086675/)

  Source
Définition :
Pour résumer la source permet de répondre à la question "D’où provient l’information?"
Très fréquemment utilisée par les journalistes, vous devrez en faire de même dans votre recherche.
Non  seulement, il vous faudra identifier l’auteur du site que vous consultez mais les sources auxquelles il fait référence.
Et n’oubliez pas : une source, ça se cite !
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Allez-vous trouver la bonne source ?
(source photo flickr/http://www.flickr.com/photos/moonrising/1898632719/)

  Auteur
Vous connaissez assez bien cette notion via notamment les auteurs de roman.
La difficulté pour les identifier est plus grande pour les sites Internet. Parfois le nom de l’auteur est introuvable.
Si vous trouvez l’auteur, il peut être intéressant de savoir qui il s’agit. Si le site ne détaille pas les fonctions de l’auteur, rien ne vous interdit de taper son nom dans un moteur de recherche. Utilisez alors les guillemets, par exemple taper "Paul Michel" dans le moteur.
Il convient alors de repérer la profession de l’auteur et s’il s’exprime en tant que spécialiste du domaine ou s’il ne fait qu’émettre une opinion personnelle.
Vous savez que tout le monde peut diffuser de l’information sur Internet. De ce fait, il vous faut être prudent car contrairement au circuit classique du livre, il n’y a pas de filtres c’est à dire que personne n’a vérifié la qualité du travail diffusé. De ce fait c’est à vous de le faire pour chaque site.
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La figure de l’auteur a bien évolué. Vous allez-vous même écrire et pouvoir diffuser vos articles sur le blog.
De ce fait ce n’est pas la peine de prendre modèle sur le personnage de la photo.
(source flickr/http://www.flickr.com/photos/yuh/1169629452/)
La notion d’auteur est bien plus complexe comme le montre la carte  ci-dessous.
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(source = http://www.pedagogie.ac- nantes.fr/1177924054937/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=DOC)

  2. Décrypter l’url
URL (Uniform Resource Locator,« localisateur uniforme de ressource ») ou adresse internet d’un site.
Ce site vous donne des clefs pour mieux comprendre la structure d’une url.
Cette analyse vous permet de connaître la nature du site :
–  .com indique un site commercial
–  .edu indique un site à visées éducatives
–  .gov indique un site institutionnel
– .fr indique un site français
Il existe encore d’autres extensions mais beaucoup sont en .com et il vous faudra encore analyser l’adresse pour savoir si le site est un site personnel ou émanant d’un association ou une entreprise.

  3. Autres aspects
  Le design
Le design d’un site permet surtout de dater le site. Plus vous êtes au fait des dernières technologies, plus cela est aisé pour vous.
Seulement un site avec un design superbe n’est pas nécessairement synonyme de qualité et vice versa.
C’est aussi un des défauts de wikipédia. Les articles médiocres présentent un design similaire aux articles pertinents du fait de la charte graphique.
All that glitters is not gold
Méfiez-vous des apparences
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(source/flickr./http://www.flickr.com/photos/vnoel/773780/)

  Le style
Vous ne le remarquez pas toujours mais le style et la qualité orthographique sont souvent des indices qui permettent de distinguer la qualité de l’information contenue.
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Le style fait souvent la différence. Ici Théophile Gautier représenté par Auguste de Châtillon.

  Dater.
Il est intéressant de repérer rapidement quand tel ou tel article a été écrit et si le site est mis à jour fréquemment. La datation de l’information n’est pas à prendre à la légère si vous travaillez sur des sujets où l’information a évolué récemment.
De même il vous faut y prêter attention pour réaliser votre bibliographie.

  4. Comparer
C’est la base de l’esprit critique. Il vous faut comparer les sources et les différentes thèses afin de pouvoir vous faire votre propre opinion.
Mais méfiez-vous, parfois une information a été diffusée de manière virale tel un virus et provient d’une source unique qui est fausse. Ce phénomène se rencontre parfois avec des articles de wikipédia qui sont repris voire plagiés.
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Attention à l’effet perroquet de l’information !

  Le doute
Le doute vous permet de garder vos distances vis à vis de l’information. La posture est intéressante et constitue la base de l’évaluation de l’information.
Néanmoins, il ne s’agit pas de douter de tout mais bel et bien de parvenir à distinguer des sites de confiance.
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Le doute : un posture intéressante qui ne doit pas être permanente.
(source photo. flickr/http://www.flickr.com/photos/hndrk/1305751743/)

  Mettre en valeur
L’objectif est que vous parveniez à distinguer les sites les plus pertinents et intéressants sur votre sujet.
Ils devront donc figurer dans votre bibliographie et il sera judicieux de le faire figurer dans vos articles  en usant de liens hypertextes.
Vos productions seront également évaluées à la fois par vos enseignants mais également par tous les internautes qui vous liront. D’évaluateurs de l’information, vous passerez au statut d’ évalués. Pensez-y.
Retrouvez le cours à partir du blog Historiae.
Cours réalisé par Olivier Le Deuff. 2007-2008

Lancement de Cactus acide

Cactus acide- critique des actus/ Analyse, Culture de l’Information, Didactique et éducation aux médias est un site ambitieux qui repose sur une architecture de blog fonctionnant sous wordpress.
Le but est de :
– proposer des informations concernant l’actualité notamment autour d’une sélection d’univers netvibes constitués par des enseignants et notamment des professeurs-documentalistes.
– de proposer des cours en ligne, de la méthodologie concernant l’éducation à l’information et aux médias. Cactus acide travaille ainsi dans le prolongement du Clemi, acteur incontournable de toutes ces questions.
– de permettre de diffuser des travaux d’élèves pouvant rentrer dans ce cadre.
– d’accueillir des réflexions théoriques concernant la culture de l’information et l’éducation aux médias

Le site cherche à ne pas avoir de parti pris et vise au tant que possible la neutralité ce qui n’est pas le cas d’autres sites d’analyse des médias mais qui ne sont pas orientés jeune public.

 

source de l’image :

  1. Christina Rizk, Barrel Cactus: Ferocactus Wislizenii: MC Greenhouse, OH, USA, Mars 1, 2007, Flickr, http://www.flickr.com/photos/crizk/2228334151/.

Lieux communs 02/23/2008

esquisse50.pdf (Objet application/pdf)

tags: culture_delinformation

jf courtecuisse :
« http://www.guidedesegares.info/?p=199 »

Littérature de jeunesse. Intervention de Max Butlen

tags: banlieue

5627_fr.pdf (Objet application/pdf)

tags: culture_delinformation, poldoc

La culture de l’information suppose une mémoire des formes et une prise en
considération de l’épaisseur documentaire

Ouvrages ADBS

tags: poldoc

Cory Doctorow : « propriété intellectuelle » est un euphémisme malencontreux

tags: propriété_intellectuelle

Merci à Hervé Le Crosnier pour la traduction

Creative Commons France

tags: _, commons, creative

Creative Commons – Wikipedia, the free encyclopedia

tags: commons, creative_

The Journal » Facebook: the darker side of social networking

tags: fa, facebook

LaDoc : l’Univers de La Documentation française (53)

tags: documentation, netvibes

superbe univers netvibes de la documentation française

The New Identity Thieves – ReadWriteWeb

tags: identité_numérique, intelligence_personnelle

Qu’est-ce qu’un blogueur influent? « Cratyle.net

tags: blogueurs, influence