Je propose cette année, conjointement avec un collègue de Lettres-Histoire, un travail sur la presse à des élèves de 1ère année BEP Maintenance industrielle. Nous allons y consacrer 21 séances réparties selon les 5 séquences qui sont présentées ci-dessous. J’ai envisagé une progression dans laquelle soit restituée les évolutions en cours, tout en cherchant à donner aux élèves des éléments qui leur permettent d’avoir une lecture d’ensemble sur ce qu’est la presse.
Pour la mise en activité, les élèves sont répartis au sein de 4 comités de rédaction où ils se répartissent les tâches pour, selon l’avancement dans l’année scolaire :
– Élaborer un journal papier au format recto-verso.
– Travailler sur des articles qui seront publiés en ligne sur le blog du lycée.
– Préparer des interviews mises en ligne sur le blog, diffusées sur les écrans du lycée et projetées avant des séances de cinéma (cinéma de Fontenay-le-Comte). Sur ce dernier point, les élèves vont bénéficier d’un module de formation à l’utilisation de matériel professionnel de captation vidéo.
Les séances se déroulent en deux temps. Lors de la première demi-heure, les élèves abordent un savoir relatif à la presse ou à l’information-documentation, avec application. La deuxième partie de l’heure est consacrée à la mise en situation sous la forme du comité éditorial et de rédaction. Il est prévu, lors des premières séances, des « temps de concertation » au cours desquels chaque comité de rédaction évalue les difficultés et dysfonctionnements rencontrés, afin que les élèves puissent échanger entre eux pour y remédier.
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SÉQUENCE 1 : Les types de presse
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Séance 1 (Régionale, Spécialisée,…). = pluralisme
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Séance 2 (Périodicité) = temps de l’information (fraîcheur)
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Séance 3 (Concertation)
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Séance 4 (Concertation)
SÉQUENCE 2 : Les types et les formats d’articles
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Séance 1 (Éditorial, Articles, Brève) = article de presse
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Séance 2 (Texte, Illustration) = média
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Séance 3 (Concertation)
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Séance 4 (Concertation)
SÉQUENCE 3 : Le fonctionnement d’un journal (répartition des rôles dans une rédaction)
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Séance 1 (Responsabilité éditoriale)
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Séance 2 (Chaîne de l’information – dépêche…-)
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Séance 3 (Comité de rédaction)
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Séance 4 (modèle économique – publicité…-)
SÉQUENCE 4 : Les types de discours
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Séance 1 (Ligne éditoriale)
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Séance 2 (Droit – loi de 1881 : information préalable)
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Séance 3 (Droit – loi de 1881 : délits de presse, diffamation)
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Séance 4 (Droit de l’image, à l’image)
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Séance 5 (Objectif ou subjectif?)
SÉQUENCE 5 : Les modifications apportées par la presse numérique
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Séance 1 (Information ou scoop ?)
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Séance 2 (Influence du référencement)
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Séance 3 (Une autre manière d’écrire ?)
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Séance 4 (modèle économique)
Je ne sais si cette classe continuera à travailler sur ce sujet l’année prochaine. Cela serait certainement intéressant avec pour objectif d’approfondir le volet numérique dont le modèle est très différent de la presse papier. Une perspective comparative pourrait faire l’objet d’une nouvelle progression qui aborde la structure des articles et leur mise en page, les différentes formes de discours ou encore la chaîne de l’information, que l’on se place dans le modèle de la presse papier ou numérique. Je suppose d’ailleurs que cette approche comparative pourrait faire l’objet, en première, d’une progression tant en lycée professionnel qu’en lycée général avec des contenus et objectifs adaptés aux élèves. En terminal, une approche privilégiée pourrait portée sur la place des médias dans les sociétés en questionnant l’objectivité du discours journalistique, en abordant plus largement la question des réseaux sociaux comme je le propose dans cette séquence.
A suivre donc…