PRESENTATION GENERALE DE LA SEQUENCE
Contexte : A l’occasion de la Semaine de la Presse, une enseignante de français me demande d’intervenir avec sa classe de 6ème sur la presse écrite. Cette enseignante n’envisage pas de réelle collaboration mais plutôt une ou des séances entièrement prises en charge au CDI.
Objectif général : faire découvrir ou redécouvrir aux élèves un ou plusieurs aspects de la presse écrite
Objectifs spécifiques : j’en choisis deux : découvrir différents métiers de la presse écrite et différents types d’articles
Objectifs documentaires :
- prélever l’information dans des supports sélectionnés
- monter un panneau d’exposition
- citer ses sources
Organisation de la séquence : deux séances
- 1heure en demi-groupe : introduction à la presse écrite, recherche d’informations et d’illustrations sur un thème
- 1 heure en classe entière : montage des panneaux d’exposition
TRACE ECRITE DES ELEVES
Introduction sur la presse écrite
Essaie de remplir au crayon de papier ce texte à trous
La presse écrite, c’est l’ensemble des ……………………… publiés à des périodes régulières. Dans ces …………………… on trouve des ………………….. écrits par des …………………………….. Ils peuvent écrire différents types d’………………………… : par exemple ……………………………………………. ………………………………………
La mission première de la presse écrite comme de la presse télévisuelle est d’………………… Le ………………….. dispose de droits (enquêter librement par exemple) mais il doit aussi respecter certains devoirs notamment ………………………………………..
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Journaliste : pas UN métier mais DES métiers
« C’est dans la presse écrite que les journalistes sont les plus nombreux : 82% d’entre eux travaillent dans un quotidien, un hebdomadaire, [un mensuel] ou une agence de presse. […] Le journalisme recouvre des métiers différents. » (extrait de la fiche métier « journaliste » ONISEP)
Une moitié de la classe va mener l’enquête sur cinq métiers de journaliste :
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Rédacteur, pigiste
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rédacteur en chef
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reporter photographe
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secrétaire de rédaction
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dessinateur de presse, infographiste, iconographe
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Comment un article est-il écrit ?
L’autre moitié de la classe va s’interroger sur la naissance et l’écriture de l’article :
Avant de devenir un article, une information est une dépêche collectée par une agence de presse. Le journaliste va ensuite mener l’enquête, interviewé des personnes, rechercher d’autres informations afin d’écrire son article qui pourra être :
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Une brève, un éditorial
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Une enquête
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Un reportage
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Une interview
Vous faites partie du groupe 1 : LES métiers de journaliste
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A partir du site www.lesmetiers.net, de la fiche métier « journaliste » et du documentaire Je sais qui nous informe, remplissez cette fiche métier.
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NOM DU METIER : ………………………………………………
Que fait-il ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Comment travaille-t-il ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Où travaille-t-il ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Puis sélectionnez une illustration dans les livres et les périodiques que vous avez à votre disposition afin d’illustrer votre fiche-métier et de rendre le panneau plus beau.
Vous faites partie du groupe 2 : Dépêche et différents genres d’articles
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A partir du dictionnaire et du glossaire de la presse écrite disponible sur www.clemi.org, définissez votre notion
……………………………………… : QU’EST-CE-QUE C’EST ?
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Dans un périodique, sélectionnez un article du genre afin qu’il illustre le panneau.
REALISATIONS DES ELEVES
Remarque : Je débute dans le métier et je souhaiterais échanger autour de nos séances d’éducation aux médias… Alors n’hésitez pas à commenter cette séquence!
Remarque bis : Cette classe de 6ème a eu une troisième séance pendant la Semaine de la Presse afin de travailler sur la circulation de l’information sur la Une d’un quotidien.
Bonjour
Simplement une question: quelle(s) évaluation(s) prévues pour ce travail?
Marie
Au début de la troisième séance, les éléves ont eu 15 minutes pour lire les deux panneaux et remplir un petit questionaire. Si cela vous intéresse, je peux le donner. Cette évaluation n’était pas notée mais me permettait de vérifier qu’un minimum d’informations avaient été comprises, de là à ce que cela devienne de réelles connaissances …
Les textes à trous sont interdits depuis un moment mais je n’ai pas le temps de chercher le texte.
De toutes les façons, on ne peut s’affliger d’une baisse de niveau en maîtrise de la langue et continuer ainsi.
Je ne savais pas qu’il y avait des « interdictions » en pédagogie! J’ai bien spécifié que je travaillais à l’époque dans un collège difficile avec des élèves à niveau parfois très bas, notamment de nombreux élèves maîtrisant mal le français tout simplement parce que ce n’est pas leur langue maternelle. Le texte à trous que je propose ici est de plus la trace écrite des élèves qu’il doive compléter après un échange oral.
Je pense que c’est une bonne manière d’apprendre les textes à trous alors je ne vois pas pourquoi ca serai interdit…mais bon avec toutes ces nouvelles réformes on peut effectivement trouver une régementation à ce sujet…ca serai dommage.
jam, future enseignante-documentaliste (j’éspère)